情景教学与初中历史相结合的作用

霍嘉琦

摘要：在传统的历史课堂上，教师的教学方法和教学模式都比较呆板，文字性的东西太多，使得学生对于知识的掌握，很大程度上都是简单的背诵和理解，不能使他们的智力、情感和态度的因素参与到学习之中去。随着素质教育的理念深入人心，这样的教育模式越来越落后，不利于学生想象力的发展，忽略了他们的情感态度，更扼杀了他们的学习兴趣和创新能力。基于以上原因，情景教学应运而生。因为，情景教学不仅可以解决以上问题，还能够优化学生的认知过程，更加生动牢靠地掌握历史知识。

关键词：情景教学 初中历史 教学实践

所谓历史课程中的情景教学，就是根据情境教学理论、历史学科特点和学生学习认知规律等特点，针对具体的教学目标和内容，综合运用多种教学手段创建特定的教学情境，以促进学生大脑的综合活动，激发学生的学习兴趣，建立愉悦的学习氛围，优化认知和掌握历史知识的过程的教学模式。而且，这种模式还可以促进学生想象力的开发，培养学生的创新意识，其带来的作用是多个方面的。下面，我通过以下几个方面，来说明情景教学在初中历史教学中的作用。

1、激发学生兴趣，引导其参与教学活动

在教学过程，想要发挥学生的能动性、自主性和创造性，就必须先要解决其兴趣问题，正如俗话中说的那样，“兴趣是最好的老师”。所以说，浓厚的学习兴趣是学生学习的主要动力，更是初中阶段教学中不可忽视的内容。可是，传统教学较为单调呆板，不利于兴趣的培养。但是，情境教学所发挥的作用，可以很好的解决这个问题。

例如：在《凡尔赛-华盛顿体系》这堂课中，老师可以将巴黎和会内容改编成一个片段，吸引学生分别扮演中国大使和其他列强大使参与其中。学生在演绎的过程中不仅过足了演员的瘾，而且还能生动形象地体会到当时中国的处境。可见，通过情景教学模式，不仅提高了学习的积极性，还巩固了历史知识。

2、幫助学生理解和掌握知识的内涵实质

因为历史中的事件和现代社会存在着一定的时代差距，所以难免会让学生感到其知识的生硬和枯燥。但由于传统的历史课堂，通过填鸭式的教学很难解决这一问题，所以情景教学就可以派上用场了，其不仅可以还原历史真相，而且能够将古代事件与现代思想结合。学生在参与到其中，通过感受古人的故事，融入自己的生活体验，从而加深对知识的理解。

例如：讲《诸葛亮舌战群儒》这一段时，可以让学生扮演诸葛亮，表演舌战群儒这一片段，然后问学生如果你是诸葛亮你为什么要孙刘联合抗曹，怎么抗曹，你怎么说服吴国群臣等。这样一来，学生立刻就能进入“舌战”的状态，对三国鼎立的形成和影响有了更加深刻的认识。所以，通过情景教学的方法，可以让学生更加牢靠、形象地掌握知识的内涵。

3、培养学生的创新能力和想象力

初中生虽然不再像小学生那样幼稚，但也没有成年人的那种成熟。作为正处于生长发育期的初中生，对生活充满了想象力，也具备一定的创新能力。所以，初中阶段正是开发他们思想和创新能力的重要阶段。但是，传统的教学模式不利于学生创新能力的开发，于是，我们就可以利用情景教学模式来弥补传统教学上的不足。因为，情景教学模式不仅具有丰富情感色彩的场景和氛围，还具有完整意义上的人文情境和科学情境。其中，前者是感性的、具体的，强调想象与思辨；而后者是理性的、抽象的，强调理智和逻辑。

例如：让学生扮演李鸿章与各国大使谈判，那么这个学生既可以投入自己的情感，想象李鸿章所拥有的身份地位，以及所处的时代背景，又可以结合自己对李鸿章的理解进行适当的改变。在这个过程中，我们即可以看到学生对知识的掌握程度，也可以感受到学生如何结合自己的生活经验对历史认知和理解，这种反馈是建立在学生的想象力和对知识的理解之上，因而更加真实珍贵。与此同时，学生对历史事件的理解可能与成人有所不同，即使这种理解略有“幼稚”，但也更加富有创造力，因为这是学生在情境中自然产生的一种自由、真实，不加限制和修饰的理解。可见，情景教学能够在有限的知识中，培养学生无限的想象力和创造力。

4、情境教学以史为鉴，对学生进行道德教育

历史的真假从来都不是最重要的，因为谁也不可能回到过去亲眼见证那段历史，但是史料那“通天人之际，博古今之变”的作用是切实存在的。而且，初中的学生正处于生长发育时期，身体和心理都还没有发育健全，所以思想道德的建设是至关重要的。传统教育以知识的灌输为主，在思想道德建设上的作用微乎其微。而情境教学可以充分利用多媒体技术形象生动地再现当时的历史，使学生通过影视人物形象受到感染，逐步深入历史人物的内心，从而体会历史人物的悲欢，从中学习其中的道理。

例如：带学生去电影教室观看体现重大历史事件的影片，如《长征》、《百团大战》、《黄海大战》等。这写影片真实再现了当时的历史风貌，剧中人物个性鲜明，爱国主义思想始终贯穿其中。通过让学生观看，不仅加深了他们对课本的理解，还有助于培养他们完善的人格和崇高的道德，更能丰富他们的思想来解决现实中的问题。

总之，通过情境教育完善传统历史课堂上的不足，不仅是为了素质教育的全面开展，更是希望通过这种全面丰富的教学理念，从多方面促进学生的成长，使历史教学更加有效、实用。

参考文献：

[1]张建兵.情景教学对初中历史教学的影响[J].教育教学论坛，2014（31）：103-104.

[2]张太平.初中历史“情景教学”模式探索[J].焦作师范高等专科学校学报，2003（02）：33-36.