初中语文作文教学困境和改善对策

陈小灵

摘要：在初中阶段，语文作为初中教学中的一门重要学科，在整个教育体系中占有基础性的地位，而初中语文中作文是初中语文教学的重要模块。当前，随着新课程改革的扎实推进，初中语文教学也逐渐开始转变传统的“填鸭式”和“灌堂式”的教学模式，寻求更有效教学模式，提高学生的学习积极性，然而这种改变只是针对语文教学的主体知识上，对于作文这个板块仍然没有大的改革进展。

关键词：初中语文；作文教学；困境；改善对策

引言：

初中阶段的语文作文教学指导是当前培养中学生汉语写作能力和表达能力、以及言语知识内涵的关键语文教学内容。语文作文教学指导的历史非常的久远，可以追溯到上古时期，经历了数千年的演变和发展，为中国的培养了无数的高深的中华语言文化以及文化修养的国家栋梁之才。但当前阶段初中语文作文教学当中仍然存在着很多不足之处，并且随着新课改带来的更高要求，使得语文作文教学要不断的创新教学模式，更新教育观念。

1 初中语文作文教学困境

1.1 学生写作兴趣不高，语言驾驭能力亟待提高

就学生本身而言，总体表现在兴趣不浓、素材不足、技巧不全等方面。因此，教师的习作指导应该强化针对性。首先，学生对作文畏难情绪重，写作兴趣不高。不少同学受传统教学的影响，认为作文就是抄抄拼拼凑凑，甚至利用网络进行复制粘贴，能够完成任务就行，加之老师的指导方法失当，学生对作文没有兴趣，进行习作练习也是被动完成任务。其次，学生的作文素材积累不够。虽然我们强调“从生活中找米”，也开展了许多的实践活动，也强制要求阅读大量的书籍，但是学生就是不能自觉主动的积累作文素材，作文中运用的素材老俗陈旧，“雨中送伞”的故事屡见不鲜，对生活缺乏观察分析提炼思考。再次，学生无法运用语言有效表达自己的心声。有的学生不缺乏情趣和素材，但是就是无法下笔，这和口头上洋洋万言潇洒自如截然不同，走向两个极端。这就是缺乏技巧，对语言、文体和表现手法缺少驾驭能力，这就看出作文技巧和能力存在缺陷。

1.2 初中语文作文教学方法较落后

在当前初中语文作文教学中，很多教师仍选择传统教学方法，即给出学生作文题目，然后在课堂上朗读优秀范文，最后让学生进行写作，在这种教学模式下，学生作文写作很容易出现千篇一律情况，未能够实现创新，并且无法有效激发学生写作激情及灵感。同时，由于应试教育理念影响，很多教师往往只向学生讲授作文写作技巧及方法，这种模式下学生写作文往往缺乏思想感情，作文内容比较生硬，缺乏情感，无法对学生写作能力进行较好培养，对教学效果提升也会产生不良影响。

1.3 创新性不足

应试体制是所有教师不可跨越的鸿沟，这使得初中语文的课堂教学被严重的束缚，缺乏应有的灵动性，而作文作为中考的重大的得分项，被许多语文教师过分控制，这一点从教师对作文写作的要求上就能一探究竟。一些学校的语文教师虽然还是口头上鼓励学生进行创新，但是教师为了避免学生跑题失分，制作了一些写作模板，然后要求学生平时积累大量名人名言做相关事例，就这样综合成一篇味同嚼蜡的作文，这样的培养方式显然不会对学生写作水平有大的提升，最关键的是抑制了学生的创新性，学生的创新思维是最宝贵的财富。

2 改善对策

2.1 培养兴趣，发现写作题材

生活处处皆学问，只要留心观察，就一定能发现写作题材，发现生活中的语文。一花一世界，每个事物都可以成为学生笔下写作的对象。生活中不是缺少美，而且缺少发现美的眼睛，写作也是，只要学生善于发现，认真观察身边的人事物，就一定能够发现写作的题材。教师可以在条件允许的情况下，帶领学生到大自然中感受生命的气息，感受大自然的多姿多彩。

2.2 引导学生表达真情实感

初中作文教师需要引导学生把自己的真实情感融进作文，表达自己的内心感受，说出自己的见解看法，作文要中心明确切忌跑题偏题。所以，教师在习作指导时，务必关注学生是否理解作文的要求，忌讳人云亦云的随口附和，必须以情动人、以情夺人、以理服人。比如，教学部编教材时，教师可以选择一些名篇佳作要求学社在学习的基础上，认真品味作品表现的情感，用心触摸作品的情感内蕴，能引起自己的感情共鸣，像《背影》《社戏》《最后一次演讲》《孔乙己》等等，这些作品多方面表现人物的情感世界，需要引导学生从中取感悟体验，学会写作，言情达意真心为上。

2.3 改革初中语文作文教学方法

在初中语文作文教学中，为能够取得更加理想的教学效果，还应当对教学方法及教学方式实行改革。在实际教学过程中，语文教师应当以整体为出发点，科学合理地安排整个学期作为教学内容及教学进度，对于每一个教学阶段选择不同教学内容，从而逐渐使学生写作水平及写作能力得以提升。另外，教师应当积极改变以往应试教育模式，在向学生讲授写作方法及写作技巧的同时，还应当鼓励学生积极创新，引导学生在作文写作中融入自身情况，从而使学生所写作文更加富有情感，能够更好地表达出自身的想法，从而使作文质量得以提升，使学生写作能力及写作水平能够不断得以提升，促进作文教学更好发展。

2.4 强化初中语文作文教学的创新性

首先培养学生的观察能力，能够发现生活中活生生的写作素材。写作是学生进行的认识自我和认识世界的活动，写作与艺术一样，都来源于生活，教师要引导学生感悟生活中的人、事、物，从生活中发现美与精彩，只有学生经过独特的感悟体验，才能不千篇一律的进行写作，写出自己的独特感受。其次，要培养学生的想象能力，促进学生将有益想象转化为创新来源，鼓励学生自由写作，学生虽然没有真实的去过某个地方，可凭借着间接经验的接受，他们可以凭借自己的想象翱翔于世界的每一个角落。想象力是一个作家十分重要的能力，教师要注意学生想象力的培养和鼓励，可以借助照片、影像以及绘画来启发学生的想象力。再次，为学生进行创造性写作提供平台，鼓励支持学生的创造性活动。例如，教师可以在班级里进行优秀作品的板报展示，可以对一些十分优秀的作品进行推荐，推荐至校报，甚至到一些报纸或杂志上，激发学生创造的荣誉感，进而激发学生继续创造的积极性和自信心，同时还可以促进其他同学灵感的激发。

结语：

综上所述，在新课程环境下，语文教师要不断地提升初中作文课堂教学效率，引发学生写作兴趣，激发学生写作热情，迸发学生创作灵感，这样才能帮助初中生树立良好的写作态度，不断提高他们的写作水平和能力，促进他们的综合素质发展。

参考文献：

[1]张金凤.基于初中语文作文教学困境分析及对策分析[J].课程教育研究，2016（17）.