美国高考ACT科学推理部分对我国教学的启示

昝琦

摘要：随着留学低龄化，越来越多学生放弃中国高考，选择境内学习全球评估证书GAC（Global Assessment Certificate）课程，同步学习美国高中及大学预科课程，提前适应西式教学模式与思维，同时获得境内参加美国高考ACT（American College Test）的资格。结合GAC课程设置的多元化、科学化特点，美国高考ACT科学推理部分的题目特点、考察内容，对比美国本科录取要求，对我国基础教育教学及人才培养方面有了战略启示：明确教育目的、重视学科背景；更新教育教学理念，与国际接轨，与高等教育接轨。避免唯分是从，打破分数与能力的简单思辨。

关键词：全球评估证书GAC 美国高考ACT 科学推理 人才培养

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）15-0151-02

在出国留学大军中，备受关注的重要考试之一即为美国高考。不同于中国高考的“一考定终身”，美国高考分为两类具有同等效力的考试：ACT（American College Test）与SAT（Scholastic Assessment Test），每年可进行多次考试，申请大学时提交最好的成绩即可，SAT经过多次重大改革调整，其考纲考试形式不断贴合ACT。ACT考试创立于1959年，侧重于对学生已学课程的考查，更适用于中国学生学习特点；随着经济发达与科技创新的社会环境发展及普遍对教育水平的提升，ACT考试几经完善，1989年将科学推理部分正式列入重点考查内容。[1]2018年4月美国ACT副总裁在上海进行亚洲地区峰会中报告：“ACT的参考人数从2012年至今，连年超越SAT报名人数，成为更炙手可热的留学考试，其成绩也是作为美国大学奖学金发放的重要依据。2018年，美国本土三分之二的考生选择ACT，三分一考生选择SAT考试。”2018年9月起，ACT总部针对国际考生进行重大改革，美国境外均实行机考，降低成本，高效出分，成绩报告将更为丰富。下面结合GAC课程，以ACT科学推理部分为例，对比美国大学录取要求进行分析，以期对我国教育教学改革提供参考。

一、GAC课程

随着美国ACT总部对GAC课程的研发与广泛推广，越来越多国际考生有机会在中国大陆学习全球证书评估GAC课程，该课程涵盖美国高中课程及美国大学预科18门课程，在英语听说读写，代数几何应用、函数、金融投资分析、统计学原理、微积分与导数、商科财务报表、市场营销，交际技能，科学实践等方面培养学生中西式思维过渡、文化衔接。以GAC课程的数学与科学学科为例，通过学术用语与基本知识的掌握，广泛拓展学生知识背景了解，深入剖析规律定理演变过程，以技术推动学生学习，有效利用信息技术及实验工具。评价体系以过程性评价为主，阶段性结果测试作为学业考核评价。《美国国家教育技术标准》强调，教师要通过设计、开发、评价等多维度，对学生的综合技能进行完整客观评价。[2]

二、ACT科学推理部分研究及大学录取标准

（一）ACT科学推理部分特点分析

ACT科学推理部分时间为35分钟，6～7篇文章，40道客观题，旨在测试学生物理、化学、生物、地理、天文、氣象、环境等学科内容，如表1，通过图表考量、数据处理、研究方案制定、观点冲突，矛盾对立假说分析等题型考查学生的理解、分析、审视、推理和解决问题的能力，通过给定材料进行阅读、分析观点、表达立场是中国学生的重大挑战。[1][3]考试不涉及复杂运算和公式记忆，要求考生短时间内阅读消化大量的科学资料，信息量大，知识点覆盖全面，各学科考查均建立在一定的背景研究之下，贴近生活又贴近科技前沿。在知识点考核方面，重视知识面的广泛性，要求学生对一个知识点的了解应建立在大量相关学术背景与科普读物的基础之上，意在启迪学生科学探知精神。

（二）大学录取方式，综合评价学生成绩

美国大学的网络申请系统主要有：common application、applyyourself、地区性（加州、德州、纽约州等）网申系统以及大学独立的网申系统，前百名学校大部分均使用common application系统，学生需提供详细的个人高中平时学习成绩、高考成绩、语言成绩、志愿者活动情况、获奖情况、社会活跃度、领导力、合作力、创造力等各项能力证明、突出反映个人特质的文案写作材料以及家族成员教育工作经历。普林斯顿的招生专员曾明确表态：绝对不会简单地将申请者的高考分数和平均成绩从高到低排序来选择学生，在筛选学生的申请材料过程中，将每一个申请者作为个案来审视，衡量成绩、特长、所获奖项等综合能力和志愿服务经历择优而录。[4]如此，可以根据学校的特点和学生意向学科来映射式地完成录取工作。

三、对我国教育教学的启示

（一）明确教育目的、重视学科背景

我国家长、社会、学校均十分重视基础教育，在各类国际比赛中我国中小学生均能取得较好成绩，但在高等教育及科研领域，我国取得的突破凤毛麟角。为基础教育的精英，经过高等教育培养后均如巨星陨落？人才培养中，要跳出知识导向或能力导向的单方面思辨，知识和能力本就是相互转化的过程。

基础教育，顾名思义，打牢学生各学科基础，高等教育则根据学生自身兴趣特点进行某学科的深入学习，步入研究生阶段，针对精细的具点理论进行探索研究发现。各阶段教育目标明确，掌握具体定理、规律前，务必使学生清楚了解产生的背景，学生只有掌握了规律的产生条件和全部背景理论结构，才能更灵活地理解运用。以孟德尔遗传定律的学习为例，应以达尔文《进化论》，甚至《遗传学》等知识为必读拓展，知其然知其所以然。在学生没有雄厚背景知识做支撑时，无法建立系统严密的科学逻辑思维，更无法针对具体现象进行深入剖析。通过刷题取得高分，是对学生发散创新思维的固化。

（二）更新教学理念，与国际接轨，与高等教育接轨

考试成绩是必需，但不是唯一。注重学生的科学素养与人文素养相结合。自然科学类课程，注重教学引导，观察现象，提出假设，设计实验，分析数据，得出结论，讨论展望。以教学启发能力，以考试引导教学。拓宽考点广度，目前我国考试局限了知识点的理论性，学生针对高频考点、重点题型刷题，对自身科研能力的提升甚微。加强情境教学，以实证调查为基础，形式灵活，题目复杂多变，加大开放实验类、图表类、过程分析类、观点冲突类题目的设置，根据已掌握的知识与建立的逻辑思维，辩证思维，发散创新。注重国际科学前沿知识的引入，引导学生关注《science》《nature》等国际權威学术期刊成果的阅读与思考，避免学生死读教科书，只读教科书。

（三）成绩报告内容丰富

学生成绩涉及文理各项学科，成绩报告单不局限于分数，分数信息只是一小部分，考核的目的是通过分数来分析学生在具体学科对已学知识的理解力、创造力、该学科的学习潜力，从而综合分析学生的职业定向领域，这是一份成绩报告应该呈现的内容。

（四）建立生涯规划意识，坚定信念

美国大学本科正式入学前通常安排学生进行两周新生入学教育，旨在熟悉校园，了解大学生活，选课等。目前我国高考后学生普遍走向对立极端，存在“一切学习为了高考分数，结束高考等于再也不需要学习”的谬误。因此教师在学生日常思想中应树立学生的理想信念，使其坚定信念，清晰分辨是非，迷途知返；目光投放长远，建立学生个人生涯规划，从而更科学合理地安排时间，有效利用高等资源，避免人云亦云，被动安排。

四、结语

我国出国留学群体曾以研究生为主力军，以全奖或助教为目标，以改善生存状态为使命，目前留学主要集中在高中及大学本科阶段，留学国家始终以美国为主体。教育兴则国家兴，近四十年来，我国教育工作者一直为缩小中外教育差距，培养高精尖人才而不断努力。在高考模式上可以尝试打破一考定终身制。形式是内容的体现，考试形式的改变必将引起教育内容的侧重变化，进而在教育理念上纠正家长普遍极端唯分是从的观点，扎实培养学生能力，避免刷分走捷径的做法。提高学生格局，目光放长远，百年树人，一代人的教育观与教育引导影响着当代人成为社会中坚力量后的社会价值取向、社会发展方向。学校、社会、家庭树立正确健康的育人观，做到学生人格完整、能力均衡、专项突出，从而在高等教育中进一步发挥自身优势。在高校中充分发挥平台优势，开发利用横向资源，使学生在有牢固基本功及强大专业背景做支撑的前提下，学习专项理论，掌握客观规律，了解已形成规律的推导历程，从而延续成果，创造创新。而人才的培养涉及学科、教学、教材、管理体系，在瞄准前沿的改革中，力争尽早实现习近平总书记2018年5月4日在北大讲话所指“前瞻性基础研究、引领性原创成果的重大突破”。

参考文献：

[1]赵慧.美国ACT考试探析——以科学部分为例[J].中国考试，2017（12）：44-46.

[2]王伟隆.美国GAC高中信息技术课程解析[J].教学管理，2015，7（8）：110-113.

[3]陆一，黄傲寒，黄温馨.考后双向自主选择的招生体系成本研究：以美国大学为参照[J].清华大学教育研究，2015，36（1）：111-118.

[4]郭志明.从美国“高考”看高中与大学的衔接[J].外国中小学教育，2015（8）：11-16.

责任编辑：张蕊