浅谈中职语文教学与职业素养的契合点

陈妍

当今社会对职业人才的要求越来越高，我们培养的学生到底应该具备怎样的竞争力？除了传统的基础文化知识和专业知识技能外，职业素养逐渐进入了我们的视角。特别是我校培养的是中等职业卫生类人才，在竞争日益激烈的当今，在医患关系紧张的行业困境中，我们培养的学生如果没有良好的职业素养，根本无立足之地。

职业素养，就是指人们从事某一具体活动所应具有的素质和修养，或者是指职业内在的规范和要求，在职业过程中表现出来的综合品质，包括职业理想、职业道德、职业精神、职业形象、职业知识、职业技术六要素。那么怎么培养学生的职业素养呢？语文是一门人文性与工具性统一的学科，中华民族优秀的传统文化精髓都集中体现在语文课本中。语文课程是学生形成学习能力、培养审美情操、学会人际交往、提高人文素质、完善职业素养的基础，对学生的继续学习和终身发展起着奠基的作用。我校选用的语文教材是人民卫生出版社出版的供中等卫生职业教育专用的教材，更符合卫生类中职生的实际需求。

因此，在教育实践中，笔者从语文教学中提炼优秀的传统文化，凝聚国学精髓，在提升中职生语文实践能力的基础上，塑造学生职业素养。我校是一所国家级重点卫生类中职学校，目标是培养具有医者仁心、人文关怀的中等职业人才，本文从中职语文的教学设置、语文教学与职业素养养成之间的关系、评价机制三个方面，结合本人的教学实践，探讨语文教学如何与职业素养培养相结合。

一、中职语文教育的主要功能

1.文化的传播功能

中华民族优秀的传统文化都集中在语文课本中，学生有必要学习并传承这些文化精髓。于漪认为“没有民族文化的根底，语言文字只有在浅层次上漂浮，学生的语文水平难以提高”。《中等职业学校语文教学大纲》也明确了中职语文应“弘扬民族优秀文化和吸收人类进步文化”，规定中职语文的课程目标是让中职生“接受优秀文化的熏陶”。在专供卫生类中职生的语文课本中，有医古文的学习，不仅让卫生类中职生学习到古人博大精深的医学文化，更领略到他们医者仁心的人文情操。学生在学习这些篇目时既增强了自己的专业学科知识，又进一步感受从医者伟大的职业情怀，在这过程中，不断提升自身的职业素养。

2.德育功能

优秀的传统文化通过优秀的篇章呈现出来。学习语文，就是通过课文的字里行间渗透做人的道理。語文课不是政治思想课，却有着在优美的遣词造句中向前人学习和感悟伟大情怀的德育功能。于漪指出，“因为语言文字是表情达意的，只讲语言文字，不含情意、情感，没有态度、价值观，是不可能的。”中职生通过阅读这些具有强烈思想情感的篇目，定会在脑海中形成独特的价值观、人生观，从而养成良好的职业素养。

3.职业生涯的蓬勃发展功能

学习语文，领悟优秀的传统文化，更能促进中职生职业生涯的发展。语文学习是最基础性的学习，是学习其他科目、技能的前提。没有扎实的语文理解能力，没有正确的价值观、人生观，学生的职业道路是不可能顺畅的。《中等职业学校语文教学大纲》的课程教学目标指出：“引导学生重视语言的积累和感悟，接受优秀文化的熏陶，提高思想品质修养和审美情趣，形成良好的个性，健全的人格，促进职业生涯的发展。”联合国教科文2001年《关于修订的技术与职业教育建议》提出：“为进入职业领域做准备的技术与职业教育应为工作能力强、愉快的职业生涯奠定基础，它应该：（1）使学习者获得某一领域内的若干职业所需要的广泛知识和核心技能，使个人在选择职业时不至于受到限制，且能在日后的职业生涯中从一个职业转向另一个职业；（2）在知识技能和态度诸方面提供一个基础，以便在个人职业生涯中的任何时候都能接受继续教育。”

二、语文教学与职业素养之探究

叶圣陶说：“教育与人生的关系有三种：一是以教育认识自己；二是以教育革新自己；三是以教育养成自己。”教育要针对受教育者的需要，并为其寻找发展的可能选择，捕捉教育时机，机智合理地处理各种事情，从而最终赋予受教育者生命成长的意义。

1.阅读经典，内化职业素养内涵

大量阅读经典篇目，则其义自见。优秀传统文化对学生职业素养的养成有巨大的促进作用。医古文中刘禹锡的《鉴药》，讲述了自己治病时因为拘泥于世俗常规，以致发生反复甚至危及生命的错误示例，从人与药性、素质与自然界的关系，展现反对“循往以御变”的变化思想与“过当则伤和”的“度”的思想，这也正是中医哲学的核心。李时珍为写《本草纲目》亲自以身试药，经常发生中毒危及生命，但为了编写的准确性，李时珍视生死于度外。这些古医者的情怀，激励着卫生类中职生职业素养的养成。

2.注重听说训练，提升职业素质内涵

除了读经典，颂经典也是另外一种领悟经典的途径。语文课程设置特别的听说训练，能帮助学生提高语言表达能力，在竞争激烈的社会中有强有力的求生法宝。

当然在听说练习中不能忽略传统文化的引入。通过传经典，颂经典，反复地传播优秀传统文化，通过吟诵优秀文章，学生的思想情感与文章传递的知识内容发生碰撞、交换，学生能自主地领悟到传统文化的精髓所在。

3.与经典对话，转化职业素养能力

在语文教学中，要求学生深入理解文章的深刻内涵，只靠老师的讲解是远远不够的，更重要的是靠学生的理解与内化。提升学生的阅读能力，从文章的字里行间提炼文章的精华，要靠学生不断与文章进行对话。

如护理类学生在上专业课时经常会与病人交流。优秀的护理人员会站在病人的角度和病人家属的位置，多理解，多沟通，从而达到良好的护理效果。同样，阅读中需要学生与文本对话，包括与作者、文本空白和文本角色等的对话。如何“对话”，这就涉及情景式阅读，在代入角色时有豁然开朗的感受。

在对话阅读的过程中，学生已不自觉地把语文学习和职业素养的修炼结合在一起，取得一石二鸟、事半功倍的结果。

三、教学评价渗透职业素养

中职语文教育要实现实用性，展示职业教育的特点，就要有相应的合理的、科学的教学评价。因此，语文教育是否成功与职业素养的养成紧密联系，要想收获丰硕果实，教学评价至关重要。

1.确保学生的主体性

扈中平认为，“所谓多元性，是指万物所具有的多样性和灵活性，它象征着民主、平等、自由以及开放，选择和宽容，张扬求异个性和创新。”中职生差别很大，个性迥异，不能以单一的评价标准来衡量他们的学习成果。

社会需要的人才也不是一成不变的，所以教育者应改变传统思维，尊重和宽容学生，尊重学生的主体性，让学生自主地在知识的海洋里遨游，更有利于塑造良好的职业素养。有学者提出，“在评价方面，要实现评价主体多元和方式多样化的评价体系，努力把语文课程评价变成促进学生语文学习的过程，逐步形成激励性评价机制，促使学生在评价过程中不断获得成就感，树立自信心，从而有效地促进学生的发展。”

有的学生喜欢古文，有的学生喜歡现代文，更有学生不喜欢阅读，语文的理解能力也大相径庭，因此，教育者更不能以一棍子的评价机制来评判学生。教师应发挥主导性，引导学生朝着自己感兴趣的方面发展。传统文化博大精深，包罗万象，一定会有适合学生需求的内容。只有学生真正领悟到传统文化的精髓，才能提高职业素养。

2.教学评价的多样性

多种评价机制共同发力，才能全面提高学生的语文素养，进而加强职业素养。有学者认为，“只有将思路转到真实的语文实践活动中，体察在这种活动中学生最需要的是怎样的能力，才能更高效地也更有益地培养基础教育阶段的学生掌握最必需最有用的语文能力，这样的能力也便是考试的重点。”

中职语文取消统考，这为语文教学评价的多样性提供了更自由的平台。考查学生是否真正领悟课文的思想精髓，不是单靠回答试卷上的题目，更要看平日的所作所为。例如，在讲解《离太阳最近的树》这篇唤起人们对生态环保重视的文章时，笔者着重培养学生从身边的小事出发真正做到环保，比如观察该班在上了这门课后是否自觉离开教室后关电，看到哗哗流水是否会主动关上水龙头。这些都是职业素养养成的重要标志，也是评价学生语文学习成果的标准之一。

中职生的学习生活面临着即将要迈进社会的重要节点，通过语文学习，能够培养中职生的职业素养，这对他们今后的职业道路有着至关重要的作用。中等职业人才应发挥其为基层服务的作用，只有学好专业知识，并养成良好的职业素养，才能为国家发展尽自己的力量。

责任编辑陈春阳