小学语文高年级阅读横向分层教学研究

屈美云

摘 要：横向分层教学在实际教学中有着广泛的应用空间，在小学语文高年级教学中进行应用是对现行小学教学模式的升级和优化。但是通过调查可以发现，当前横向分层教学法在实际应用中仍存在明显的不足，需要相关小学语文教师强化对该方法的理解与认识，在使用和创新两个方面进行思考，保证横向分层教学法在小学语文高年级教学中应用的合理性、科学性。

关键词：小学语文；阅读教学；横向分层教学

中图分类号：G623.23 文献标识码：A 收稿日期：2018-04-01

一、引言

在对小学高年级学生进行语文阅读教学的过程中，小学教师往往忽视了学生的自主思考，缺乏教学过程中的层层递进，部分学生由于受到个人能力、知识基础、心理素质等因素的影响，往往很难跟上教师的脚步，造成阅读理解能力提升困难。因此小学语文教师应注重学生的这种差异化表现，关注学生的个性化需求，通过横向分层教学法的应用，让学生掌握阅读的规律，实现教学上的层层深入，让学生在阅读学习过程中感受阅读乐趣，提升阅读能力。

二、小学语文高年级阅读横向分层教学现状

1.教师重视不足，学生缺乏兴趣

虽然横向分层教学法在小学语文高年级阅读教学中应用普遍，很多小学语文教师都将横向分层教学作为教学创新的一个部分，但是在实际应用过程中，部分小学语文教师并未对横向分层教学法产生重视，往往仅在公开课、接受学校考核时采用该种教学方法，在日常教学中仍沿用传统的教学方式，这就导致横向分层教学法难以与小学语文高年级阅读教学融合在一起。同时，由于缺乏对横向分层教学法的理解，绝大多数学生无法适应横向分层教学法，在学习过程中出现兴趣不足、配合度偏低的情况。

2.缺乏活化应用，阅读材料不足

要想在小学语文高年级阅读教学中有效应用横向分层教学法，教师必须对教学思维进行活化，根据教学目的灵活进行阅读材料的分层与拓展。当前小学语文教师在实际教学中仍很难达到上述要求，造成该种现象的原因主要有两个方面：第一，教师对横向分层教学法缺乏深入的理解，没有进行系统的学习，在教育教学过程中盲目照搬，难以根据教学实际进行合理的应用；第二，现阶段能够应用的阅读材料相对不足，没有针对横向分层教学出版针对性的阅读教材，导致小学语文教师在教学过程中难以保障阅读材料选择的科学性。

三、小学语文高年级阅读横向分层教学法的应用策略

1.强化分层训练，鼓励合作学习

强化分层训练是进行横向分层教学的关键。一方面，小学语文教师应带领学生总结阅读分层的规律和方法，从感知、感悟、积累、运用四个基础层次入手，要实现对阅读内容的总结和细化，明确每一个层次的学习目的，并以此为核心展开教学和讨论；另一方面，在进行横向分层阅读教学过程中，教师应鼓励学生进行合作学习，让学生以小组形式对分层学习内容进行讨论，积极表达自己对阅读内容的感知和感悟，由浅及深地加深学生对阅读内容的理解。

例如，小学语文教师在带领学生学习六年级上册课文《怀念母亲》时，就可以采取横向分层教学的方式，首先让学生通过独立阅读的方式对课文内容有一个初步的理解和认识，在感知层面上重点让学生产生独立思考，对文中故事有一个感性的理解；在感悟阶段，教师可以给予适当引导，让学生对作者的思想情感进行理解，并让学生以小组为单位进行讨论，对文章主旨进行总结；在学生对文章有了基础性的了解后，教学则可以进入积累层面，带领学生总结文中的相关知识，其中积累与运用有着密切的关系，教师采用横向分层教学法最主要的目的之一，就是让学生能够对知识进行灵活运用，因此在运用层面，教师除了要让学生完成课后练习，还要为学生创造知识应用的机会，让学生在反复应用中加深对知识的记忆与理解。

2.注重教学引导，培养自觉意识

学习的自主性和积极性的高低，是决定学生是否能够在语文阅读教学中获取优异成绩的主要影响因素，因此在教学规划过程中，强化学生配合、对学生学习的积极性和自主性进行激发，是小学语文教学中不容忽视的重点内容。

鉴于此，身处一线的小学语文教师要在教学思想和教学方法上实现双重变革。第一，要从思想上增加对小学语文高年级阅读横向分层教学的重视，将培养自主学习能力作为教育教学的主要目标之一，并根据学生的实际需要对横向分层教学法进行适当的变形和优化，如增加教学的趣味性、创新性，将现代化的元素融入课堂教学之中，让学生的兴趣得到提升；第二，注重个性与共性的把握，在选择教学方法的过程中，要将学生的排斥心理降到最低，在分层教学过程中实现对学生的个性化关注，针对不同层次的学习目的，应用差异性的引导方法；第三，要明确学习的意义，将语文知识、阅读技巧、学习规律等方面的内容作为教学中的重点，避免过于追求趣味性和创新性而出现本末倒置的现象。

例如，在学习五年级下册课文《晏子使楚》时，教师在采取横向分层教学法的过程中，可以对教学方法进行适当丰富，如在感知阶段在让学生阅读课文的同时，让学生观看与教材内容相匹配的视频动画，通过动画的形式对《晏子使楚》故事进行演绎，能够提升学生的兴趣，减少学生阅读理解上的困难。而在感悟阶段，教师还可以鼓励学生在课堂上对故事进行演绎，通过表演的形式进一步加深对故事内容的理解。除此之外，在积累和运用阶段，教师也可以适当增加学习的趣味性，通过组织比赛、互动游戏等方式，减少阅读练习的枯燥性。

3.丰富阅读内容，延伸阅读方向

横向分层教学法一方面强调阅读教学上的层次化、差异性，另一方面则应重视阅读文本上的丰富，要有更多的阅读资料对课堂教材进行补充，帮助学生拓宽阅读视野，丰富阅读积累。基于这种需求，在实际教学中小学语文教师需要向着以下几个方向不断努力：第一，要注重对阅读材料的搜集，通过学校图书馆、互联网等多种途径，搜集优秀阅读文本。并且，为了满足横向分层教学的需求，保障阅读材料选择的规范性，小学还可以构建阅读材料文本库，方便小学语文教师对拓展阅读材料进行选择。第二，选择拓展阅读文本应与教材内容有一定的关联，如在学习《安徒生童话》的故事过程中，可以推荐学生阅读《安徒生童话》，通过对其他故事进行阅读深化对童话的了解和认识，并尝试以分层的方式阅读童话故事，总结童话背后表达的思想感情。第三，注重新旧阅读材料的合理选择，既要引导学生阅读文学经典，又要积极接受现代优秀的文学作品，强化小学高年級阅读教学的与时俱进。

例如，在学习小学语文六年级下册《两小儿辩日》时，小学语文教师除了对课文内容进行讲解，还可以提前准备好辅助阅读材料，如《牧童斗狼》《盲人坠桥》等中国古代寓言故事作为拓展阅读的内容，让学生通过拓展阅读，加深对寓言的认识，掌握寓言阅读规律。除此之外，教师还可以推荐学生在课下阅读《中国寓言故事》，或观看《中国寓言故事》的视频动画，通过对书籍的阅读、对阅读材料的分层练习，不断提升学生的阅读能力。

四、结语

综上所述，横向分层教学法细化了小学语文高年级教学，对该方法进行广泛、普适的应用，可以减少学生的理解困难，让学生构建层层深入的学习模式，但是应该看到该种方法在实际应用中受到的限制较多，思想过于保守、教学条件相对落后都很容易影响该方法的应用，因此学校需注重应用环境的建设，针对教师进行思想上的转变，深化横向分层教学的学习和应用，通过培养学生学习主动性、强化分层训练、丰富阅读内容等多种手段，完善横向分层教学法在实际应用中的不足。

参考文献：

[1]王德宇.小学语文高年级阅读横向分层教学方法探析[J].黑河教育，2017（12）：35-36.

[2]曹明霞.对小学语文高年级阅读横向分层教学的几点探讨[J].课外语文，2017（1）：53.