繁华落尽见真淳

高青

摘 要：课程改革已经开展了十余年，在此期间，相关教育专家、学者以及一线教师从未停止过对新理念、新方法、新模式的探究，各种新生的教学理念与教学手段层出不穷，这一方面极大地丰富了我们的课堂，使课堂教学出现了百家争鸣、百花齐放的可喜局面；但另一方面往往又矫枉过正、过犹不及，各种花哨的手段和方法并没有给我们的课堂和学生带来应有的便利，反而因喧宾夺主、舍本逐末，让师生陷入更深的迷茫。于是我们开始呼唤回归教育的本真，提高课堂的实效。就高中语文教学而言，要让课堂“简约而不简单”，作者认为必须追求构建简明的课堂。

关键词：高中语文；简明课堂；简约；高效

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 收稿日期：2018-05-07

新课改以来，广大教育工作者基于课程改革的理念，不断创新发展教育思想与理念，不断探究新的教育方法和模式，开创了基础教育的新局面。在此过程中，新的教育模式如翻转课堂、慕课、合作学习、探究式教学、任务驱动教学、多媒体教学、情境教学等层出不穷，形成了百花齐放、百家争鸣的良好局面。与此同时，由于对课程改革的本质认识不清以及过于追求形式的新颖等原因，很多一线教师的教学浮于表面、华而不实，与高效课堂渐行渐远。

语文作为一门人文性与工具性兼备的学科，学生语文综合素养的提升是一个稳扎稳打、循序渐进的过程，不可能一蹴而就，因而高中语文课堂必须回归本真，立足于文本，落实于课堂，不可舍近取远，一味追求形式上的新颖与活泼而脱离课本与教材。语文课堂是语文教学的主阵地，笔者认为，不管课程改革如何进行，语文教学的内核始终不变，要让高中语文回归本真，就必须致力于构建简明的课堂。

一、高中语文简明课堂要求教学目标简约得当

教学目标是通过教学要实现的基本目的。教學目标是整个教学活动的指南与统领，对教师的教学设计以及学生的课堂学习都具有宏观层面的指导作用。有效的语文教学离不开正确教学目标的指引。新课改要求课堂教学目标应从知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三个层面进行统摄。但是我们需要认识到，新课改强调的“三维目标”并不是每堂课都缺一不可、面面俱到的，而是要根据具体的教学内容有所侧重与突出。

然而，很多教师在进行教学设计时，对“三维目标”不分轻重地进行设计，甚至在三个目标下又分为几个小的具体目标，教学目标不够简明，教学重点不够突出，教学任务难以完成，教学效果必然大打折扣。比如，某教师在《林黛玉进贾府》一课的教学中，指出本课的情感态度与价值观目标为“培养学生求真求美的生活态度；认识封建社会的现实生活百态”。诚然，该教师所提出的情感层面的教学目标没有偏误，但是本节课的主要教学目标是知识与技能层面的目标，重在“学习通过人物的出场、肖像、语言、举止、心理的描写塑造人物的性格，在写作中借鉴作者运用语言的技巧”。如果过于偏重情感层面的教学目标，则会因小失大、顾此失彼，学生只能以有限的时间和精力来对课文中人物的语言、动作、肖像、心理等相关内容进行品读玩味，无法深入地对经典作品中的优秀语言进行鉴赏和学习，不利于学生语言能力的培养，这就是一种对教学目标的偏离。

事实上，每一篇课文的教学目标都有一定的侧重点，教师要根据教学内容来设计简明的教学目标来指导自己的教学。比如，《赤壁赋》一课的教学目标，重点体现在知识与技能目标以及情感、态度与价值观目标两个层面，因而教师可以简明地设计为“能引导学生熟读、背诵全文，正确翻译全文；能引导学生理解文中对人生意义的讨论，揣摩体味作者旷达乐观的情怀”。如此，学生能够着重于“读”——读优美的文言散文，品味课文语句的优美句式；“悟”——感悟作者阐释的人生哲理，体会作者豁达的人生态度。如此，学生的学习更加具有目的性，这样的教学目标就体现了简明课堂的基本要求。

二、高中语文简明课堂要求语言简练精要

语文是一门语言的艺术，简明的课堂离不开教师简练精要的教学语言。作为一名高中语文教师，我们必须在教学用语上注重有效示范性和引领性。课堂教学语言干练、不拖沓，说到重点上，条理清晰，逻辑清楚，能够提纲挈领。但在教学实践中，部分教师的教学用语不注重逻辑性与简明性，洋洋洒洒、绵绵不断、忘乎所以，常常是陶醉于自己的长篇大论中浑然不知下课铃声已经响起，才发现教学任务还没完成。一堂课四十五分钟，课堂容量大，时间紧迫，教师必须做好充分的教学用语的预设，力除冗言赘语，尤其是在导入语、承接语、结束语等教学语言方面要多加锤炼，力求简明。

比如，在《我有一个梦想》的教学导入语设计中，我对学生说：“梦想是支撑我们前进的动力源泉，我们每个人都有自己的梦想，这个梦想或高远或朴素，都是我们为之奋斗的人生追求。在遥远的大洋彼岸，有一位黑人领袖发表了一篇轰动世界、影响深远的演讲——《我有一个梦想》，他的梦想是什么？让我们一起走进课文来了解一下。”寥寥数语，没有任何浮夸，却直扣主题、开门见山，引导学生对马丁·路德·金的伟大梦想充满阅读了解的欲望。又如，在《拿来主义》一课的结尾部分，我进行了这样的结语设计：“通过这篇课文，我们知道，一味地模仿和借鉴都是不可取的，作为新时代的青年学生，面对传统文化和外来文化的时候也需要有辨证的态度，既要善于学习与借鉴其精华，又要善于去伪存真，批判地吸收和改良。同样，在我们的社会生活中，我们也应该有批判的学习精神，有选择性地接受他人的意见、观点、经验等，不盲拒、不盲从，取人之长，补己之短，这是我们应有的处世方法。”通过这样的结语设计，很好地起到了点题效果，深化了主体，达到了情感、态度与价值观方面的有效引导。

三、高中语文简明课堂要求载体简单有效

随着科学技术的发展，尤其是信息技术与教育的不断深入融合，基于网络的信息技术、电子白板技术、多媒体教学、微课等新的教学软件层出不穷。这些教学技术丰富了我们的传统语文教学的载体，摆脱了“一张嘴巴、一支粉笔、一块黑板”的教学局限，也给了教师们大展拳脚的舞台。于是高中语文也掀起了一场基于信息技术的革命。

然而，部分教师对新的教学载体和软件的运用过于泛滥，也存在认知上的误区。最显著的一个特征便是，很多教师认为将教材内容电子化，然后通过多媒体手段呈现出来就是实现了信息技术与语文教学的融合，这就陷入了形式上的误区。如笔者听过一堂关于《林教头风雪山神庙》的公开课，教师将课文转化为电子文档以PPT课件呈现，这样的多媒体课件只是纸质课本的电子化呈现；加之幻灯片张数过多，每张幻灯片文字过密，不便于学生对课文内容的阅读。更有教师过分强调多媒体的使用，把语文课堂变成了各种教学媒体的示范课，大大偏离了语文教学的重点，影响了课堂教学的实效。

在《中国建筑的特征》这一课的讲述中，考虑到文章关于中国建筑特征总体特征、结构特征、装饰特征的描述的抽象性，我恰当地插入相关的图片（如斗拱、举折、举架、脊吻、瓦当、门环）进行图文结合说明，让抽象的内容变得直观，开阔了学生的视野，简化了知识难点，通过简明地插入图片素材辅助教材内容，学生很快进入了课文情境。

四、高中语文简明课堂要求模式务实高效

新课改之后，各种教学模式如雨后春笋般出现，给高中语文课堂带来了新鲜的空气和血液，助推了高效课堂的实现。但凡事有度，过犹不及，如果脱离了课堂教学的实际，一味地套用现成的教学模式，往往画虎不成反类犬。比如，在合作学习教学模式大行其道的当下，很多教师将合作学习模式运用于课堂教学中，课堂看上去热闹非凡，效果却不尽如人意，因为有的课文并不适合开展合作学习，盲目套用只会有合作而无实效。又如，有的教师把微课运用到课堂教学中，只是将他人的公开课视频进行剪辑形成一段段小的教学视频，提供给学生课后学习，而没有经过自己的微课设计、微课视频拍摄、后期剪辑建工等工作，这也很难发挥出微课的教学优势。

我认为，不管是何种教学模式，最终目的是要促进课堂教学目标的实现，提高学生的语文技能与素养，必须因课而异、因生而宜，切不可为追求形式而舍近求远，为“模式”而“模式”，将简单的问题复杂化。只有简明而有效的教学模式才能经得起课堂的考验，受到学生的青睐。

五、结语

高中语文教学的核心任务在于培养学生的语文核心素养，高中语文必须立足于课堂与教材，必须致力于学生的读、写、说等各項技能的培养，因而充分利用有限的课堂时间，让课堂简明、高效，是教师的必然追求。同时，简明、高效的课堂不仅不是对教学过程的简单敷衍，反而对教师的教学能力和备课内容提出了更高的要求。教师必须对教材进行充分、准确地解读，对自己学生的实际学习情况和能力有足够的认识和了解，才能选择、确定有效的教学目标；精心设置教学过程，使教学环节清晰明了、环环相扣，特别不能忽视最后的教学总结，对教学目标及教学知识点做一个简单而凝练的总结和强调，有利于学生对课堂知识的掌握和巩固；教师在教学中要处理好冗言赘语与语文知识拓展、延伸的关系，力求语言简明干净，知识拓展到位；对多媒体的使用要合理而恰当，要对课堂教学有较好的辅助效果，不可喧宾夺主，PPT的内容要恰到好处，张数不宜过多，文字不宜过密，因为过多过密的PPT既限制了教学环节，也限制了教师能力的发挥；而在教学模式上，不能因要互动而互动，而应立足于课堂实际，选择简单有效的教学模式等。所有的一切，无不浸透着一线教师踏实努力和辛苦付出的汗水。

新课改给我们的高中语文带来了丰富多彩的教学方法与理念，然而我们的一线教师必须对此进行恰当取舍。适合才是最好，落尽繁华，回归本真，追求简明，让学生在简明的课堂中简简单单学语文。

简明课堂，简明却不简单！

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