高职英语教师工作压力与职业倦怠研究

陈莹

【关键词】 高职英语教师；工作压力；职业倦怠

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）15—0092—01

自从1978年美国临床心理学家弗鲁顿伯格（Freudenberger）率先发现职业倦怠（job burnout）以来，很多西方学者从不同角度研究和分析职业倦怠现象。弗鲁顿伯格把职业倦怠界定为：职业倦怠是助人行业（helping profession）中的工作人员因工作强度过高，工作时间过长，并且无视自身的个人需要所引起的疲惫不堪的状态，也是过分努力去达到个人或社会不切实际的期望结果。

随着教师职业倦怠的深入研究，人们也开展了针对高校教师职业倦怠的研究。然而几乎没有涉及高职院校特别是英语教师的职业倦怠研究。甘肃省作为地处西北地区一个经济欠发达省份，整体生源质量偏低，主要包括中职生和三校生。这些学生缺乏必要的文化学习基础，尤其体现在英语等基础学科的学习上。英语教师在教学中时常面临很大压力，课堂缺乏活力和互动，时常处于被动教学的境地。由于英语课程在大多数甘肃省高职院校里属于公共课程，比起专业课程，自然缺少优势，学生也体会不到英语课程的重要性。教师在教学中缺乏成就感，对教学工作日渐失去兴趣。因此本研究以甘肃省部分高职院校英语教师为调查对象，希望了解甘肃省高职院校英语教师的职业倦怠情况，分析产生其职业倦怠的原因，并为高职院校英语教师认识和了解职业倦怠提供一定的理论依据。

一、 对象与方法

1.对象。本次研究采取随机抽样，选取甘肃省内部分高职院校英语教师为调查对象，参加问卷调查的省内英语教师共110人，剔除无效测试者3人，有效测试者为107人。其中男教师18人，女教师89人。

2.方法（1）教师职业倦怠问卷 采用美国心理学家Maslash和Jackson编制的Maslash Burnout Inventory （MBI-ES） 并参考了台湾学者的中译修订本。MBI由三个维度组成：情绪衰竭（EE）、去人性化（DP）和低个人成就感（PA），被试者在量表的得分越高，表明职业倦怠程度越严重。（2）教师工作压力问卷。采用徐富明于2003年编制的教师整体压力调查表。该问卷共10个条目，用于对教师的整体工作压力进行评估。

3. 研究方法。本研究主要采用网上问卷测试平台完成数据采集。

4. 统计处理。收集到的数据通过SPSS 24.0統计软件采用相关分析，回归分析，独立样本t检验等方法进行统计分析。

二、 结果

1. 高职院校英语教师工作压力的人口统计学分析

经t检验和单因素方差分析，高职院校英语教师在职称（P=0.017 <0.05）和平均周学时（P=0.022 <0.05）存在着显著差异，其中：中级职称的工作压力大于初级职称和副高职称，正高职称的工作压力（M=48.0000）是最大的。平均周学时数超过20节的工作压力（M=37.0000）是最大的。

2. 高职院校英语教师职业倦怠的人口统计学分析

经统计分析，高职院校英语教师职业倦怠整体情况是男性高于女性，具体反映在情绪衰竭，去人性化和低个人成就感，男性教师的得分均高于女性教师，并且在情绪衰竭（P=0.039，<0.05）和去人性化（P=0.039，< 0.05）存在显著差异。在情绪衰竭（P=0.007， <0.05）和去人性化（P=0.003， <0.05）不同职称的教师存在显著差异，其中正高职称在三个维度的得分均为最高。

3. 高职院校英语教师工作压力与职业倦怠的关系

高职院校英语教师的职业倦怠和工作压力的相关分析，结果表明高职院校英语教师工作压力总分与职业倦怠的三个维度（情绪衰竭、去人性化、低个人成就感）的得分存在显著正相关（P<0.01）。

三、讨论

高等职业教育作为高等教育的一种类型和层次，更强调对职业的针对性和职业技能能力的培养，是以社会人才市场需求为导向的就业教育。高职院校的教师特别是英语教师面临着更大的压力和挑战。本研究结果表明，当前甘肃省高职院校英语教师面临的工作压力较大。在甘肃省新近完善的《甘肃省高等学校教师高级职务任职资格评审条件》中，被评对象要求完成一定课时量，具有教学奖励和科研课题成果。新标准明确规定以教学为主教师的课时量要求。高职英语教师可能需要花费更多的时间备课，准备教学资料，投入更多的精力在课堂教学，完成教学的测评，并及时、准确地反馈学生，从某种程度上来说，高职英语教师感受多方面的工作压力是必然的。本研究显示情绪衰竭具有预测压力总分的可能，解释率为43.3%，这一结果与现有研究结果一致。高校教师的工作压力与职业倦怠的三个维度存在显著相关性，情绪衰竭是职业倦怠的的核心成分。说明压力总分的个体大部分情绪衰竭，由此可知情绪衰竭与个体压力总分密切相关。为了有效应对职业倦怠，教师个体和组织层面应该努力，采取相应措施，从而有效避免倦怠，实现教师自身的专业发展。编辑：赵玉梅