浅谈新课程改革背景下小学数学教学生活化

汤艳丽

摘 要：每个人都处于生活这个大染缸中，小学生虽然接触的生活问题较少，还较为单纯，思维方式也较为狭隘，但小学生自有一片生活的天地，生活中充满了智慧与未知，只要适当的引导，学生就会发现，原来在日常的简单事件当中，还包含着这样多的数学真理。当数学与生活融合在一起，学生也就感受到了新奇，数学的内容虽然抽象，计算问题又较多，当数学这些难点都与生活结合起来，进行同类化的问题联想时，学生也就不再感觉数学是无趣的，甚至会衍生数学的探究欲望，在生活中愿意采取数学的思维方式，来解决实际问题，让数学变得通俗易懂，学生始终饱含热情。

关键词：新课程改革 小学数学 教学 生活化

新课程改革正在如火如荼的展开，此时小学的教育做为启蒙时期的思想指引，必然要紧跟改革的步伐，数学对于培育学生的逻辑思维有着重要的影响，教师应结合学生的个体认知，与生活习惯，在数学中导入学生日常接触较为频繁的内容，我国的国土资源較为丰沛，也就使得不同地区学生的接触生活面不同，那么统一化的教材并非适合所有的地区教育，教师应改变按部就班的想法，在课堂上利用学生的生活实际情境替换教材中与学生关联性不强的内容，能够把握教学变革的节奏，真正的贯彻落实新课改的要求。

一、布置生活任务

生活的点点滴滴都与数学有着紧密的关联，只是人们当局者迷，对数学的关注度不高罢了，教师可通过生活的导入，让学生进行数学的自主探究，将学习的内容都结合实际的问题，来布置任务，学生虽然对数学一知半解，但让学生结合生活中的条件来进行数学探究反而就简单的多了，学生的参与热情也较高，实际上问题并没有变化，变化的是教学的视角，通过生活情境的构建，让数学枯燥的知识丰富起来，更加契合学生的求知诉求。例如，教师在讲解“米、分米、厘米”时，可以为学生布置预习任务，要求学生用自己的方法测量家里书桌的高度，电视的长度，以及学生自己的床的长度、高度，等等，等到上课时，教师就可以让学生说一说自己的测量结果。由于学生在测量前可能不懂米、分米、厘米等度量，他们度量的工具可能是自己的身高、手掌，也可能是一把尺子，还可能是数学课本……总之，不管怎样，学生用自己的方法完成了教师布置的任务，而当他们看到课本上关于度量的介绍后，就会发现数学知识很实用。这样的预习，可以让学生在充分思考的基础之上形象化地理解知识，并且有利于学生在实际生活中的应用知识。

二、激发学生学习潜能

小学生在面对数学的知识时，通常表现的就是较为被动，且思维方式都较为呆板，但换一种环境，当教师开创另一种探究的自由空间时，学生的潜能被充分的激发，组间树立自主的求知意识。让学生组织上台，表演“卖菜和买菜”，一个买一个卖，让学生在买卖的过程中，享受数学学习的快乐，学生也非常感兴趣。这时抛出问题：学生们，在买卖的过程中，大家要注意什么。接着，学生们积极讨论，注意“斤数”、“价格”、“找钱多少”等，学生们回答结果均在意料中。接着，将课本问题转入到生活化教学法，引导学生积极开展对比，了解生活化法应用原理，由深奥转化为浅显，在生活化法运用中，使学生多方面理解。同时将生活化法、小数点运算的相关问题进行讲解，学生们积极参与，共同解答典型问题。笔者就是抓住了问题特性、知识特点，创建有效生活案例，进而调动学生积极性，充分挖掘学生内在潜能、学习欲望，深入开展教学活动。

三、教学内容的生活化导入

如何进行知识的生活化导入一直是很难解决的问题，同时也是生活化教学中一个比较重要的部分。如果导入的效果不佳，那么就会直接影响到接下来的授课。这就需要教师从生活中找到教学的切入点，事实上小学数学教学内容中有很多都可以在生活中找到原型，这需要教师在此环节中能够有善于观察的眼睛。例如，在讲解“周长”这一课题时，教师可以将赛跑游戏作为一个贴切的生活实例导入。课上，教师首先宣布今天要做一个围绕一些图形赛跑的游戏，并安排学生将课桌摆成正方形、长方形、平行四边形、三角形、圆形等不同的形状，然后教师可以让学生思考哪个图形会最先被跑完，最后根据学生的意愿组织几名学生分别围着不同的形状进行赛跑，看谁最先围绕着摆出来的多边形跑完一圈，验证学生得出的结论是否正确。毋庸置疑，比赛总是会分出先后的，此时教师就可以对此次比赛的结果作出分析，指出除了学生跑得快慢的影响以外，最重要的影响因素就是学生围绕图形跑一圈的长度，从而引出今天的课题――周长。

四、提升学生参与度

在新课改背景下，小学教师必须树立以学生为中心的教学理念，为适应时代性、现代化教育，教师需重视多媒体技术的“辅助”功能，而不是传统满堂灌与粉笔教学。为提高数学课堂教学效率，必须充分结合多媒体的优势特点，转变传统教学观念。另外，学校应该加大多媒体等硬件设施投入，强化教师现代化教学法培训。运用多媒体辅助技术，基本上是运用PPT、WORD等软件。在现代教师体系中，教师呈中老年年龄特点，对于现代教学技术的掌握能力较低，大部分教师只会一些简单的操作，图片、声音等插入无从入手。所以，学校必须加强教师的现代教育技术培训，使教师掌握多媒体教学基本操作，能够更好运用多媒体进行生活化教学，在多媒体课件中插入案例。同时，以小组合作方式进行生活化教学，提高课堂教学效率，进而提升小学数学的教学质量。

结语

在新课程改革的大背景下，就需要不断改革小学数学教学的模式，切实提高教学水平和教学的效果，由此要不断创新发展生活化的数学教学模式，把教学和生活情境紧密结合起来。数学源于生活，因此小学数学教学生活化不仅可以增强学生的实践应用能力，而且可以调动学生的学习积极性，增加学习的趣味性，从而有助于学生学习效果的提高。因此，要切实提高生活化数学教学的水平，改善教学生活化现状，只有这样，才能保证教育事业的顺利开展。

参考文献

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