小议农村中学英语学困生的成因及对策

庞凤莲

摘 要：农村中学的英语教学中，学生之间的个体差异较为明显，因此造就了部分的学困生，所谓学困生是在学习上难以入门，基础不够扎实，对于英语的理解始终基于表层面，面对这些学习上存在较大障碍的群体，照本宣科的教学模式难以激发学困生的兴趣，一些学困生自暴自弃，对英语知识较为排斥，而英语本身又较为抽象，教师在课堂上一板一眼的教学，学困生无法跟随课堂紧张实时互动，学困生尤其怕教师提问，难以活跃思维，更不用谈英语的现象与创新了，教师应基于学生的英语水平与学习态度，了解学生的心理诉求，填补学困生的认知空缺，强化对学困生的鼓舞与关爱，使得学困生走出自卑情绪，循序提高英语水平。

关键词：农村 中学 英语学困生 成因 对策

近年来农村的教学条件得到了极大的改善，但一些中学的英语教学仍旧处于封闭的模式中，教师缺乏与时俱进的创新思维，学生面对英语内容只能死记硬别，很容易造成认知的混淆，农村的英语教学成为教育中的一大问题，日渐引起了教育界的关注，农村中学英语教师应走进学生的内心，帮助学生及时消化英语的知识内容，构建英语的认知体系，引导学困生走出思维的囚笼，突破自我得到进步。

一、农村中学英语学困生的成因

（一）学生积极性不高

面对英语内容，学生先入为主的产生逆反心理，加上教师的英语引导缺乏趣味性，学生在英语的基础背诵记忆时，就较为懈怠，严重缺乏自主求知意识，始终处于被动的知识接受状态中，在脱离教师的情况下，鲜少进行英语的独立探索，久而久之英语的认知与积累停滞不前。

（二）学习缺乏技巧

农村的学生社会的基础层面窄，学习英语时思维模式较为单一，找不到适用于自身的学习方向，在英语的学习过程中，更多的是死记硬背，缺乏理解，教师在授课的过程中，并没有过多关注学生的学习态度与方式，所谓“授人以鱼不如授人以渔”随着课业加重，学科难度加大，时间一长，所学知识难以消化，产生厌学心理，成为学困生。

（三）学校因素

有些教师在教学上只要求学生适应自己的教，很少研究学生的差异之处，做不到因材施教；有的英语教师有着恨铁不成钢的期望，对学习有困难的学生，在方法上不注意学生的感受，出现公开批评或辱骂学生等行为，在不经意间伤害了学生的自尊，并导致学生产生逆反心理，与老师对着干，不喜欢上英语课，这些都成为这些学生学习困难的原因之一。

二、农村中学英语学困生的解决对策

（一）改进英语教学策略

在新课程标准的指导下，中学英语教学需要更新教学观念，采用多样化的教学方法，为学生营造良好的英语学习环境，提高英语学困生的学习兴趣。每个单元的第一课，应把词汇讲解放在最重要的位置。如讲impress这个单词时，强调它是及物动词，且要重视它的中文意思，接着举例：

a.impress―impressed―impressed（过去式―过去分词）

b.The film impressed me.（主+谓+宾）

c.The film didnt impress me at all.（变为否定）

d.I wasnt impressed by/at/with the film.（被动语态）

e.I was impressed by the beauty of the country.（和高考的书面表达联系起来，让学生觉得“学有所用”，且用高考激起兴奋点）

f.让学生至少再造三个句子。（让学生动手写、动口说）

g.impression―leave/make an impression on sb

（词汇拓展，为阅读、写作提供最原始的积累，但却是写作中较高级的元素）

（二）激发他们学习英语的动机

我们知道，动机对行为具有激活作用、指向作用、增力作用。动力首先来自外界事物的诱导，使学生认识到学习英语是社会发展的需要，是今后工作的需要，他们就会产生学习英语的内在动机。为此，我们可以经常组织学生收看英语频道的电视节目，收听英语频道的广播，订阅，购买英语的报刊、书籍，应用有英语标签介绍书得产品。有条件的话，还可以组织他们与说英语的人接触与应用英语的人通讯，使他们认识到随着中国的日益强大，随着经济的全球化，交往的国际化，英语非学不可。很多证据表明，学生完成某项学习任务之所以失败，是因为他们搞不清学习这段内容要达到什么目标，要采取哪些措施才能实现这些目标。因此，学习新课前，要让学生确切的知道掌握这段内容的标准是什么，将会怎样评价他们，成功之后会得到什么结果。当然，提出的标准既不能过高，使学生感到无法达到也不能太低，使学生感到不需要努力就能达到。还要及时批改作业，让学生积极了解自己的学习效果，并经常给予表扬、奖励。研究表明，教育学生尽力而为并在很短的时间内显现成效，更有利于调动学生的积极性。在布置作业、考试命题、制定奖励标准时，要着眼于发展，要尽量使全体学生都有受到表扬奖励的可能，这样表扬和奖励的激励作用会更大。

（三）注重兴趣导入

在课堂教学中，教师要尽可能多地采用有吸引力的导入。例如：在music这一模块，教师可以多设立一些环节引起学生的學习兴趣，导入时提出一些问题：Do you like music？Which kind of music do you like best？用这种方式引出学生的兴趣，让学生发言，归纳总结，采取启发式教学来激发学生的兴趣，在学生参与的过程中一定要注意表扬和鼓励。兴趣并不是每个人生来就有的，它是在后天的学习过程中逐渐培养起来的。教师要挖掘和发现英语这一门课程教学中容易引发学生的学习兴趣的内容，通过情景教学为学生提供语言实践的机会，培养学生学习英语的兴趣。

结语

总之，转化学困生的工作关系到学校实施素质教育的成败。作为教育工作者，要以人为本，尽可能地让每位学生能平等地享用教育资源，为创建和谐校园，构建社会主义社会和谐社会做出应有的贡献。

参考文献

[1]穆艳丽.小议如何帮助农村高中英语学困生克服英语学习中的心理障[J].新一代月刊，2012（12）：102-102.

[2]王永华.让每一个孩子都闪亮小议农村高中英语学困生的有效转化[J].小学教学参考，2013（21）：65-65.

[3]潘瑞瑶.善待每一个学生小议高中英语学困生的转化策略[J].教育学文摘，2013.

[4]闫应莉.小议如何提高高中英语学困生英语教学[J].俪人教师，2016（12）：135-135.