高职院校思想政治教育实践教学模式的探讨与应用

周艳　谢洪兰

摘 要：思想政治理论课是高校对大学生进行思想政治教育的主阵地，提高大学生的思想政治素质，实现思政课全程育人，全方位育人。实践教学作为思想政治理论课教学的重要环节，其重要性不言而喻。在教学过程中，打破以往单一理论教学模式，结合高职院校学生特点，将实践教学融入课堂内外，达到理论与实践的统一。

关键词：高职院校；实践教学模式

一、问题的提出

思想政治理论课承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务，是巩固马克思主义在高校意识形态领域指导地位，落实立德树人，引导大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，提高大学生的思想政治素质，让学生对思想政治理论课有更多的获得感。目前高校思想政治理论课教学却存在着诸多问题，理论课教学枯燥有余新意不足、实践课教学课时少方法陈旧，而在理论课与实践课的比例分配中，不少教师有着传统的不科学的旧观念，他们认为实践课就应该是处于从属地位，只能作为饭后甜点对理论课起锦上添花之作用，甚至有很多教师、教学督导或领导也会认为重视实践课教学是一种不负责任的做法，在这种情况之下，很多有心在实践教学上推陈出新的同志也只能望而却步了。而事实上，实践教学环节在学生中是非常受欢迎的，大部分学生都认为，通过实践学习到的东西远远比单纯的课堂理论讲授要多得多，并且要深刻得多。因此，有必要打破以往单一理论教学模式，引入实践教学环节，引导学生走出课堂，走出校门，走进社会，到实践中去，对学生的成长和以后的发展都是十分重要的。

二、思想政治理论实践教学学分设置的政策依据

2005年，教社政[2005]5号文《中宣部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》，对新形势下加强和改进高等学校思想政治理论课提出了意见和要求，其中指出要“切实改进高等学校思想政治理论课教育教学的方式和方法”，并要求“要加强实践教学。高等学校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节。要建立和完善实践教学保障机制，探索实践育人的长效机制。

教社科[2018]2号文《教育部关于〈新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求〉》指出：“从本科思想政治理论课现有学分中划出2个学分、从专科思想政治理论课现有学分中划出1个学分，开展本专科思想政治理论课实践教学。学生既可以参加教师统一组织的实践教学获得相应学分，也可通过提交与思想政治理论课学习相关的实践成果申请获得相应学分。” 为此，我校从2014年开始，不断探索思想政治理论课实践教学新模式，并取得了一定成效。

三、思想政治理论课实践教学模式

本着理论与实践相结合的原则，坚持增强学生获得感，促进思想政治理论课教学有虚有实、有棱有角、有情有义、有滋有味。将大一《思想道德修养与法律基础》和大二《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课分为课内理论教学和课外实践教学两大部分。在学分设置上，《思想道德修养与法律基础》3学分（含實践教学1学分，课外学时一年8学时）；《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》4学分（含实践教学1学分，课外学时一年8学时）。

（一）思想政治理论实践教学的一般模式

也就是课堂内的实践教学环节。①围绕教学主题，引入社会生活中的实际问题，让学生分组讨论，培养学生分析社会的能力和团队合作精神；②观看记录片等影视资料，分组交流视频内容并谈收获及感受，囿于时间关系，短小的视频在课堂上观看，比较长的视频课后观看之后再在课堂上交流；③根据教学内容和任务，布置学生分小组做PPT，课堂上由老师任意抽小组成员讲解PPT，时间控制在3到5分钟。课堂实践教学形式多种多样，这里不在一一列举，教师主要引导学生在学习中思考，在思考中学习，但受教学内容，课堂时间限制，班级人数等因素影响，学生的主动性、积极性不足。

（二）思想政治理论课实践教学的常规模式

结合学校其他部门，如学工部、宣传部、电教中心、红星知行社、卓越社等，将思想政治理论课实践教学融入到大思政教育体系，推动“思政课程”向“课程思政”转变，加强组织和管理，把实践教学与社会调查、志愿服务、公益活动、专业课实习等结合起来，积极引导学生参加课外实践，拓展思维、增强人文修养，培养综合能力等。

（三）思想政治理论课实践教学的主要模式

我校结合高职教育校企合作、工学结合的人才培养模式，对高职教育思想政治理论课实践教学进行顶层设计，并在学分（大一和大二各一个学分）和学时（大一和大二各8个学时）上给予保证。思政部《思想道德修养与法律基础》教学组和《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》教学组根据教学内容，结合高职教育校企合作、工学结合的人才培养模式，设计我校思想政治理论课实践教学方案。大一的实践教学方案的设计侧重于学生对校园生活的适应、人际交往、人生观、价值观等方面的社会调查、形成可行性调研报告。大二的实践教学方案的设计侧重于培养大学生认识问题、分析问题、解决问题和以哲学思维为主的哲学观以及团队合作、认真踏实等综合社会能力及素养。如2017年设计的方案：以中国人民解放军建军及发展90周年作为选题，分小组拍摄微电影，时长10分钟左右，必须有字幕和配音，片头片尾等。为了调动小组成员的积极性，要求每个小组成员拍摄一分钟的视频拍摄感言。老师在第三学期开学初布置任务，发放实践教学任务指导书，学生分组实施，整个进程老师要监督检查追踪，如视频剧本的拟定修改、拍摄进度、服装道具，安全隐患等方面。学生全员参与，积极性还是颇高。

（四）思想政治理论课实践教学的特定模式

针对我校的特殊群体士官生，除了上面三种模式以外，思政部联合士官学院带领大二士官生参观我校的爱国主义实践教学基地建川博物馆并宣誓，既突出爱国主义教育，又践行军人价值观，达到知行合一。

四、思想政治理论课实践教学考核方式

考核成绩以过程性考核（拍摄剧本、小组畅谈收获的视频和工作照片共占25%，实践小结占20%，）和终极考核（视频占55%），综合评定实践教学总成绩，考核方式为等级制，成绩适用优秀、良好、中等、及格、不及格等级制度。

五、思想政治理论课实践教学效果评估

笔者对学生反馈信息的分析和讨论发现，大部分学生更喜欢思想政治理论课的课外实践教学形式，既充分调动了学生的积极性、主动性，激发了学生的参与热情，又锻炼了学生综合能力，提高了政治思想素质。考核方式也避免了学生只重结果不重过程，真正做到知行合一，大多数学生对考核方式也比较满意。

六、存在问题

尽管我校思想政治理论课实践教学已实施了4年，取得了一些成果，但仍然存在一些问题。

第一，实践教学方案的设计很难兼顾到每个专业学生的特点；第二，由于学生工学交替和校外实训较多，不能保证实践教学任务的完成质量；第三，部分学生的小组合作沟通能力需要提升；上述问题都是需要在以后的实践教学过程中加以改进和完善。

本文系成都航空职业技术学院院级课题“高职院校思想政治理论课实践教学模式及应用探究”。