语文阅读教学中文本细读的策略

孟素平

内容摘要：语文课程是小学教学过程中最主要的一门课程，着重强调对母语的学习，还肩负着弘扬中国传统文化的作用。在小学语文的学习过程中，阅读教学是其中的关键一环，它要求学生掌握一定语文阅读能力，并逐渐培养学生对文学的鉴赏能力。当前时代快速发展，其对人才的要求越来越高，这要求我们不断提升语文阅读教学的质量，教师应该对文本细读有自己的理解并可以教授学生一定的技巧。为此，我将要在本文中对小学语文阅读教学文本细读的策略进行探讨，希望对促进我国小学教学事业的进步，可以起到帮助作用。

关键词：阅读教学 文本细读 策略

根据我国小学语文教学改革的要求，其越来越强调对学生阅读能力的培养，学生应该掌握一定的文章阅读技巧，可以理解文章的主旨，形成初步欣赏文学作品的能力，并教会学生多角度的看问题，当面对问题时可以进行多方位的思考。在小学阅读的教学中，文本细读策略的应用可以有效提高学生的阅读能力，可以更快更准确理解文章所表达的观点，还可以对学生的人生发展，起到很好的引导作用。

1.阅读文本细读的含义

文本细读的概念并不是产生于现代，在100多年前的西方文学中就开始流行这个概念，且一直沿用至今，并逐步应用在小学语文教学中，对文本细读的解释，有多重的含义，但目前主流是认为其是以文学理念为出发点的，是对文学文本进行细腻的阐释和分析。它可以简单的理解为一种文学中的教学方式，也可以理解为对文学的研究或者批评，同样还可以理解为对待文学的一种态度，不同人有不同的理解方法【1】。

文本细读从表面理解，就是对文本进行仔细阅读，不仅重视阅读的形式，更重视文本的语言、文章结构以及文章的细节，并深入剖析和理解文章的语境、中心思想内容，更强调对文章内涵的理解。在文章字里行间所透漏出来的无形内容，只有对文章进行精细的阅读，才能知道文章所表达的情况，不仅理解书中人物的心理、心态，还能通过文章看到作者的内心。

2.阅读教学文本细读的策略研究

2.1对文章进行多角度的理解

一千个读者，就有一千个哈姆雷特，及时同一篇文章，不同的人就会有不同的阅读感受，这要求学生应该学会对文本进行细读，能从多个角度来理解文章的意思，对文章低词语和细节进行细心的体会，对文章的关键描写处进行细细地揣摩，从而在文章的字里行间中，慢慢体会出作者表达的意思和情感。对于每一个作品的阅读，都不能脱离出作者所生活的时代背景，通过文章，理解作者当时写作的心情，尊重和接受写着的初衷。我们这里所说的多角度分析，并不是超出文章的凭空想象，而应该有效和当时作者的生活年代背景有效联系起来，否则分析将变得毫无意义【2】。因此在实际的教学过程中，在进行相关作品的阅读前，有必要对作者的年代背景和生活经历做简单介绍，并对文章中出现的事物进行简单介绍，这会让学生更容易对文章的表达进行理解。例如，在阅读《梅兰芳学艺》这一课文时，教师可在教学前，将与这篇课文有关的作者写作背景、人物历程、历史背景等进行解析，使学生明晰这篇课文的写作主旨。整篇课文主要描述梅兰芳小时候拜师学艺，经过勤学苦练才成为我国著名的京剧大师的故事。为此，教师可将梅兰芳的生平作为课文的人物历史背景进行阐述：“梅兰芳出生在梨园世家，为此，从九岁时便跟隨师父五菱仙学戏，在十岁的时候便能独自登台表演。1904年在北京的戏馆中扮演《长生殿·鹊桥密室》的织女……并在1949年时到世界各国进行演出，并获取美国大学的博士学位……”让学生在教师所解析的人物背景中，对梅兰芳的学艺历程有初步的了解。课文第一段中，师父评价梅兰芳表演过程中眼睛无神，并不是唱戏的料。为此，教师便可引导学生从梅兰芳的角度阅读第一自然段，体会人物内心的情感。让学生在阅读过程中懂得勤学苦练是弥补先天不足的唯一捷径，继而感受梅兰芳顽强拼搏的意志。

2.2对文章进行整体的阅读

目前有很多文章都有很大的文学价值，并不是简单的一遍阅读就能理解的，有时经过一遍阅读后，根本就不明白文章所表达的意思，这需要学生进行反复的阅读，才能慢慢体会其中的意思。想要快速的理解一篇文章，学生必须掌握一定的阅读技巧，应该先进行文章的通读，弄清文章的主旨，然后对那些难以理解的文章内容，进行慢慢的咀嚼，对其中的关键语句进行认真的分析，从而慢慢体会出作者的感情。例如，在阅读《虎门销烟》这一课文时，教师应引导学生挖掘虎门销烟的伟大意义，通过阅读文章中多次出现的场面烘托情境，深入课文的学习与掌握。让学生在阅读过程中通过作者精炼的笔触、人物形象的描述贯穿文章的整体脉络，从文章出现的“彩旗”、“礼台”、“朝服”、“水泄不通”等词句中感受虎门销烟场面的轰动性与壮观。让学生在阅读过程中深入学习，揭示在晴空万里、碧海荡漾的地方进行销烟的历史意义。并让学生反复阅读“一大早从各地闻讯赶来的男男女女……观看的外国商人”，并联想当时的情景，融入历史发展的角色中。在引导学生阅读销烟的步骤“只见……先向……再把……然后把……顿时……”，体会老百姓的反应，并联想事实。让学生在阅读课文过程中明晰故事的发展情节，感悟我国人民不屈不挠、爱国的斗争精神。

2.3采取循序渐进的策略逐渐传递出文本的主旨内容

由于小学语文教学面对的是一帮小学生，其生活经历缺乏，因此难以理解文章所表达出的真正情感，在阅读的过程，学生往往是对新鲜事物的探索过程表现出极大的兴趣，而教师则应利用学生的这一特点，指导他们从文章中学到一定的知识，再将其转化、吸收，变成自己的知识，最后再倾吐出来。小学生正处于文学的启蒙阶段，教师一定要做好对他们的引导工作，让他们学会正确对文章进行阅读和欣赏。为了更容易被小学生所接受，教师应该将自己对文章的理解简化成通俗易懂的教学内容，先把文章的主要感情基调告诉学生，再让学生利用所学的阅读技巧，对文章进行认真的体会，而不能完全放任学生自己去随意进行阅读，这是他们年龄所限能力所不及的【3】。例如，在学习《三打白骨精》这一课文时，教师便可从话题导入，如：“你们知道我国的四大名著有哪些吗？”学生便会一一回答；当教师向学生提问“你们最熟悉的名著是哪部时？”大多学生就会回答“西游记”。对此，教师便可利用多媒体让学生观看熟悉的“西游记”影视作品：“三打白骨精”的相关片段，让学生在熟悉的动态画面中掌握孙悟空三次打白骨精的过程。让学生谈谈自己对孙悟空、白骨精、唐僧三人的理解，活跃课堂氛围。同时，让学生寻找与白骨精有关的句子进行阅读，并说出白骨精的特征，如贪婪奸诈。并找出孙悟空打白骨精的动词，如“嗅”、“凝视”、“吆喝”、“追赶”等，引导学生从这些动词中感悟孙悟空的特点。最后，让学生齐读与唐僧有关的句子，引导学生从唐僧的“责怪”中说出唐僧的弱点。帮助学生理清故事的线索，在流利正确的阅读中，掌握不同的人物性格特点，体会孙悟空机智过人、善于识破诡计的斗争精神；在阅读过程中划分重点语句，并加深理解，继而达到教学的重点目标。

2.4结合课外知识相结合

要有效提高学生的阅读能力，不仅要利用课堂的有限时间，带领学生对优秀范文进行精读，在课外也应该要求学生进行大范围的广泛阅读。学无止境，通过教材所学到的知识是非常有限的，教师除了教学生细读教材文本外，还应将相关的一些课外读物推荐给学生，让学生的阅读经历获得增长，同时也有助于其知识面的扩展。例如，在学习《普罗米修斯盗火》这一文章时，教师便可引导学生思考普罗米修斯盗取神火的原因；从文中普罗米修斯坚定的回答：“为人类造福……更不会归还火种！”中，让学生体会普罗米修斯为人类做出奉献的伟大精神。从文中“啄食”、“惩罚”、“悬崖峭壁”等生词字中体会普罗米修斯不畏强暴、为民造福的精神品质。而诸如此类的古代神话故事有很多，为进一步拓展学生的知识度，教师可让学生阅读《女娲补天》、《愚公玉山》、《后羿射日》等具备英雄人物形象的神话故事。让学生在阅读《女娲补天》文本过程中，体验女娲作为大地之母，用五彩补天石补天的壮举；在阅读《愚公玉山》中，体会愚公坚持不懈、坚持不懈的顽强品质；在阅读《后羿射日》中，体会后裔临危受命、拯救人类的精神品质。让学生在阅读我国著名神话故事中，培养爱国精神与提高综合素质【4】。

3.结语

语文教学一直是小学教学中的重中之重，在时代不断发展的今天，越来越强调对小学生阅读能力的培养。想要对阅读能力进行有效的提高，则必要做好对文本的细读，通过细读不仅要理解文本的基本意思，还要从文章的字里行间中，去揣摩出作者的寫作感情，使学生的阅读能力真正得到提高。因为小学生受生活经历的所限，其理解能力往往较差，这要求我们教师一定要做好对他们的引导工作，将自己对文章的理解，转化成通俗易懂的教材。

参考文献

【1】肖余.小学语文阅读教学文本细读的策略研究【J】.求知刊，2014（10）：18-18.

【2】吴丽霞.小学语文细读教学研究【J】。新教育时代电子杂志，2016（23）：112.

【3】方如霞.文本细读，从“点”切入——小学“文本细读”的策略定位【J】。都市家教，2015（10）：110.

【4】蔡成德.例谈文本解读的偏差【J】。中学教学参考，2011（16）：51-52.

（作者单位：江苏省徐州市沛县沛城镇蒋庄小学）