小组合作学习在初中思想品德课教学中的应用探究

张雪纯

摘 要：随着时代的不断发展和人们生活质量的提高，对当前教育事业提出了更高的要求。初中思想品德课是学生处在人生关键转折点中，促进自身全面发展的重要课程，就思想品德課教学而言，小组合作学习模式显得尤为重要，对提高学生自主学习、语言表达等能力具有重要意义。本文通过小组合作学习的概况及应用分析，提出部分措施，有助于小组合作学习模式在应用过程中发挥更大的作用。“合作是指两个或两个以上的学生或群体，为了达到共同的目的而在行动上相互配合的过程[1]。因此，合作是一种群体活动，这种群体互动要发挥大多数人的能力和作用，而达到一种团体的结果，这种结果的得到是全体人共同努力得到的，就是集体力量。

关键词：小组合作；初中；思想品德

一、小组合作学习的概况分析

小组合作学习是当今时代产生出的一种新型的教学模式，并且在当今的教学中应用广泛。这种新型的教学模式，对于学生来说是一种提高自身协作能力，及团队合作精神和竞争意识，有利于学生心态的开放和交往能力。这种小组合作学习模式对于传统的课堂模式，有着较大的区别，从单一的“老师教，学生听”的模式中解脱出来，对于老师来说也开发了自己的新教学模式，学生也能在快乐中学习，不仅促进了师生良好的关系，学生也能在这种学习模式中有了新的体验，也获得新的能力。所以在思想品德课的教学中小组合作可以发挥更大的作用。

自小组合作实行以来，我校开展了一系列的小组合作课题，思想品德课是初中学生学习的必修课程，有思想是思想品德课具有的特点，也是灵魂。《基础教育课程改革纲要（试行）》就课程如何进行、老师怎样教会学生学习等方面指出：“改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背、机械训练的现象，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力[1]。我校的七年级和八年级都开展了不同的课题，这样的学习使得学生得到了充分的发挥。在南阳市唐河县第三初级中学的课堂上充分运用了小组合作，在思想品德课中得到充分的发挥和应用，学生在课堂上热烈的气氛也是对小组合作的充分认可。

二、小组合作学习在初中思想品德课教学中的作用

（一）合理有效的分组，是合作学习开展的基础。

在学校的教学中，我们应该根据学生的实际情况因材施教，按照学生不同的情况，如根据学生的认知能力、学习能力、组织能力、兴趣爱好、心理强度的不同进行评定，并按照“组内异质，组间同质，优势互补，力量均等”的原则，对学生进行合理有效的分组，这样做有利于不同的学生可以根据自身不同的特点和优势得到不同程度的提升和开发，对于每一位同学，不论成绩好坏的都可以得到充分的能力体现。

（二）明确的分工和目标，是合作学习开展的保证

在小组合作中，可以让成员根据自身能力完成各种角色，比如：（1）组长：负责组织领导工作，包括分配各成员的工作任务，督促各个组员完成自己的任务；（2）记录员：记录过程；（3）汇报员：工作结束时写报告向小组汇报成果；（4）资料员：负责收集资料。老师要根据学生的长处和特点挖掘学生能力，让学生有可挖掘的闪光点绽放出来。各个环节相互衔接，共同作用，组成了一个小组合作的小团体。这些单独的个体不可以被分割出来。只有他们共同作用，才可以得到结果，所以说分工明确也是极其重要的作用。

（三）确定小组制度，是合作学习的关键环节

各组组员通过讨论研究确定自己小组的名称、内容、形式，其次提出小组共同的奋斗目标和规章制度，并要求小组成员共同遵守共同监督。

三、小组合作学习在初中思想品德课教学中的应用措施

（一）教师应加强引导学生合作学习

在进行小组合作学习之前，应该把导学案发放到各个小组手中，让小组先自行完成自学部分，上课时再展示预习内容，并由其他小组进行评价。在新课的教授中，要围绕导学案提出的问题进行合作探究，围绕着问题进行小组讨论，然后小组成员进行展示和汇报，之后小组交叉点评，而教师只是引导者，适当的进行点拨和帮助，让学生自己去学习和发现。不要让教师干预学生，而是教师只能处于学校课堂中的引导者，老师并不能决定学生的思想，更不能左右学生的思想，对于学生们多种多样的想法只能指导。

（二）教师应重视学生合作学习时机

1.在学生遇到一些难题时，可以开展小组合作，一起探讨解决学习上的重难点，充分发挥小组合作的力量，提高学生对于学习的积极性，培养学生的探究和协助能力。对于这种集思广益的活动，也是进行头脑风暴的一种方法，更是一种开发学生潜能的活动。

2.解决“开放性”问题，就可以开展小组合作学习，让学生把想法说出来，答案可以多样，有不同的广泛的见解，集中多样的想法，得到更多的答案，老师可以起到引导作用，给那些内心有想法，但是却不敢表达的学生适当的提供机会，让学生可以表达自己的想法，大胆说出自己的想法。

（三）教师应利用正确的方法提高合作学习的作用

教师在组织活动之前就应该有着过硬的基础知识和应变能力，以及优秀的综合素质，老师应该更加专注的学习自身的本事，才能应对与小组合作时发生的不同形式的问题，并得到有效的解决，这样可以正确的领导，提高学习合作能力，正确的做出指挥，引导学生准确的探讨问题，发现问题，解决问题，让学生可以得到更多的提升空间和发挥能力，让学生能说出自己的想法，激发学生潜能，提高学生的自信心。

四、总结

随着时代的发展，小组合作在初中思想品德课中的体现越来越重要了，而初中的学生又处于青少年时期，青少年是我们人生中发展的最重要的时代，所以培养小组合作精神，又是当今青少年合作意识和能力的体现，而小组合作这种新型的教育方式，更是对于初中思想品德课的教学提供了新鲜的生机和活力。而初中生又是处于一个学习阶段，并不是压力特别大，比高中生要轻松许多的阶段，所以说就高中来说，初中更有利于开展小组合作学习。而一个好的小组学习过程，可以提高整个团队的协作能力和团结精神。所以说小组合作给我们带来了前所未有的体验和提高。但是对于现阶段来说，小组合作还不算特别完善，还需要很多的地方值得我们去继续探索和研究，我相信在以后小组合作就会达到一个成熟的机制，得到一个最佳的应用效果。

参考文献：

[1]钟启泉.为了中华民族的复兴为了每位学生的发展[M].上海：华东师范大学出版社，2011：6.

[2]王坦.合作学习一原理与策略[M].北京：学苑出版社，2017：7.

[3]林生傅.新教学理论与策略[M].台北：台湾五南图书出版社，2016：178一186.

[4]嘎斯基，T.R.合作掌握学习的策略[M].山东教育科研，2014：5.