浅谈小学低年级识字教学

2018-10-20 03:25高建敏
新生代·下半月 2018年9期
关键词:训练方法低年级小学语文

【摘要】:汉字是中华民族智慧的结晶和瑰宝,学习汉字成为我们中华儿女的义务(必由之路)。语文是一门基础学科,而汉字是基础中的基础,成为小学低年级语文教学的重点。识字能力是能力的基础,为今后的阅读能力和写作能力打基础。因此,教师在语文教学中,必须培养学生的识字能力,掌握识字方法和技巧(能),为学生学好语文做铺垫。

【关键词】:小学语文 低年级 识字能 训练方法

识字是阅读和写作的基础,学生不掌握一定数量的汉字就无法阅读,更谈不上写作。所以,在小学阶段是学生学会常用汉字的重要阶段,而小学低年级又要以识字为重点。在这个阶段要求学生至少识字不低于1700个左右。同时在识字教学过程中,要求学生能够读准字音,认识字形、明确偏旁结构、理解字义,学会的汉字不仅要懂意思,而且要会用。此阶段要教会学生识字的方法和培养学生的识字能力。只有打好识字基础,今后的阅读水平能力和写作水平能力才能提高。教学大纲提出:“要在课内多种多样的情境,激发学生学习兴趣,让每个学生无拘无束地进行识字学习。”根据大纲要求和多年的教学经验,在语文教学中要结合低年级学生的发展阶段特点,培养学生识字兴趣,以提高学生的识字能力。

一、汉语拼音的学习与识字教学相结合。

汉语拼音是帮助学生识字和学习普通话的重要工具。识字教学中的字音教學要充分发挥汉语拼音的作用,利用汉语拼音,使学生获得识字的主动权,加快念准字音的速度,有效解决识字的读音问题。

二、汉字的造字原理与识字教学相结合

运用汉字造字原理教学,能使学生较好地抓住汉字本质规律,提高记忆率。在教学时,教师抓住汉字字形这个识字教学的重点,以汉字形、音、义之间的关系作为切入点,让学生站在理性的角度来学习识字,这样学生就能知道所学汉字该怎么写,而且知道为什么要这样写的道理,提高了对汉字造字规律的认识,从而提高了对汉字的记忆。如在汉字教学过程中,根据象形字的造字原理,结合图画,引导学生分析,观察,思考象形字,使学生在边识字边认识事物的同时,发展形象思维。在简述汉字大华演变过程中,加深对汉字的理解,变机械识记,为意文识记,减轻记忆负担。运用汉字造字原理进行识字教学,还是有广泛的使用性、方法灵活多样,便于操作的特点。

三、游戏与识字教学相结合

1、猜一猜,比一比,汉字是世界上最古老的文字之一,是抽象的文字符号,学生学起来难免会枯燥乏味,教师可以挖掘教材中能够吸引学生注意力的因素,通过游戏的方式激发学生学习汉字的兴趣。低年级的学生很难准确记忆住汉字笔画,运用字健法记忆汉字,可以让学生轻松认识汉字并掌握住汉字。首先教师可以引导学生观察每个字的特点,发倔每个汉字所蕴含的意义,将字形编成字建识记汉字。比如“花”,根据字形可编为“七人头上长了草”;再如“拿”字比较复杂,也可编成字谜识记,“一人一张口,口下长只手”;又如“雷”上面是“雨”,下面是“田”字,是一个上下结构的字,笔画也比较多,低年级学生难写又难记。可以编成上面往下掉,下面正需要,两部和起来,大喊大叫,形象有趣易于学生区分汉字,这个阶段的孩子有着强烈的好胜心,教师还可以组织字竞赛游戏,划分学习小组,一组出字谜,其余组猜,比一比看哪个小组猜对的字谜多。

2、做一做,玩一玩,爱玩是每个孩子的天性,教师可以根据孩子们这一心理,让孩子们在游戏里学会新生字。比如学生爱玩《猫和老鼠》的游戏,教师可展示带有错别字的词语,让学生充当“小猫”的角色,错别字充当“老鼠”,在规定的时间内看哪个“小猫”捉住的“老鼠”最多,捉老鼠最多的学生奖励小红花,并授予“最勤劳的小猫”的光荣称号。

3、动一动,演一演。教学生识字可以通过表演的形式演出来,让课堂充满活力,妙趣横生,比如《小白兔和小灰兔》,让孩子分别扮演小白兔、小灰兔、老山羊的角色,可以用夸张的动作演绎故事中的汉字的动作,如“翻、浇、拉”等,让学生在表演中感到学习的乐趣,在轻松愉悦的环境中学到生字并体会到汉字的含义。

四、插图与汉字教学相体会

低年级的语文课本运用了较多的插图,色彩鲜艳,丰富了识字的内容。教师在语文教学中,可利用插图编故事,让学生识字,也可让学生根据插图,讲自己的故事,并将要学的生字运用到故事中。

五、归类法与识字教学相结合

在低年级教学识字中,可帮助学生对汉字归类,让孩子帮汉字找到自己的队伍,这样既能帮助孩子识记汉子,有帮助学生拓展了识字范围。如学生学习“草字”偏旁;‘“艹”字头的自还有“花、荷、葱、芒”等,这些字都与植物有关。让学生在认识字的情况下,有学习到了更多的生字,还了解“草”科类植物,以及其它“草”字头的植物。归类识字是学生学习汉字的重要方法,既有助于学生巩固旧知识,还让学生形成一定的识字构架来衔接新旧知识,有利于徐盛拓展识字面。

六、分析字形与识字教学相结合

注意分析字形使用生逐渐掌握汉字的特点。最初的字形分析是汉字的笔画分析,如:“手”是上面一撇,中间两横,再加上一个竖钩。学生认识一些字后,可以适当就字的结构单位和形式进行分析,又如“好”字是左边“女”字,右边是“子”字,左右结构的字,“早”字是个上下结构的字,上面是“日”字,下边是“十”字。有时还可以就汉字的结构成进行分析,如“林”字,有两个“木”字构成,树多了不就成林了吗?又如“从”字由两个“人”字构成,一个人在另一个人的后边跟着走就是从。这样可以使学生逐渐掌握汉字的规律,培养学生的识字能力。

七、生字的复习与字教学相结合

重视生字的复习巩固在小学低段识字教学中也很重要。小学生记忆的特点是记得快,忘得也快。学生巩固所学的字词,教的方法是反复见面和在读写中多运用,复习也不仅是重讲一遍,学生重写一遍,在组织学生记忆时,注意采取丰富多样,生动有趣的形式。你可以根据教学的需求,采取灵活多样的手段和方法,重视复习联系的设计,可以有效地提交学生的识字能力。

作者简介:高建敏(1968年-),女,小学高级教师,本科,四川省甘孜藏族自治州丹巴县东谷乡小学,研究方向:小学语文教育教学

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