咸阳市幼儿绘画教学活动的现状调查研究

肖婷 王晶昊

美育是教育的根本，幼儿美术教育则是美育的开端，是培养幼儿想象力、创造力和审美能力的重要途径，但现实情况是幼儿绘画教学活动并没有引起幼儿教师的足够重视，本文针对咸阳市幼儿绘画教学活动的现状以及存在的问题进行分析，提出了相应的解决策略。

绘画活动是学前教育五大领域艺术活动中其中一个重要的活动内容，有关幼儿美术教育的理论知识在不断更新，越来越多的绘画活动形式、教学内容、教学方法不断涌入到幼儿园的美术活动中，这看上去似乎是很值得我们骄傲和欣喜的，但在实施过程中也存在许多问题。

一、幼儿绘画活动的现状及问题

（一）教师偏重示范和画法教导

作为一名幼儿老师，在教育幼儿的时候，应该有一个科学的教育理念作为指导。传统的美术教育大多数采取老师先做示范，后让学生去模仿，这是一种忽视孩子创造性和想象力的做法，这种方法对于幼儿来说是在变相的摧毁他们的想象与创造的能力，不利于幼儿对美的感受，表达以及创造。所以，幼儿老师在对幼儿进行美术教学的时候，要时刻明白，幼儿对美有自己的认识，对事物有自己独特的见解，教师应当让他们自由发挥，而不是更多的把自己的观念和绘画方式强加在幼儿身上，让他们只是一味的模仿。

（二）教师的评价标准不当

评价是教学中最常用的一种教学手段，幼儿的美术作品有自己想要表達的意思，老师对幼儿的评价应尊重幼儿的想法，考虑幼儿自身的作画能力，尽可能地发现幼儿美术作品中的优点，考虑幼儿的个体差异性，给予每一位幼儿激励性的评价，激发并保持他们对美术活动的兴趣。不能以统一的标准“像或不像”来对所有幼儿的作品给予评价。只留在表面的而不深究幼儿作画意义的评价是不可取的，对于幼儿作画能力的培养也起不到积极的作用。下面关于笑笑的例子很值得我们深思。

笑笑从小非常喜欢画画，但她的画和老师的示范画总是不太像，因而时常被老师批评画画不认真、不按照老师的要求来，笑笑也开始怀疑自己是不是真的没有绘画天分。

（三）绘画教学活动与幼儿实际生活联系不足

艺术来源于生活，同样的美术活动也来源于生活，指导幼儿绘画的时候，一味的强调它是什么形状，给孩子展示不同的图片等等都是在禁锢幼儿的思维与想象模式。相反的，只要让孩子把自己见过的东西画出来，哪怕它与真实的事物有一定的差距，但是这确确实实是幼儿见过的，是他对这种事物的认识。幼儿的思维特点是具体形象性，远离他们生活的内容幼儿是不容易接受的，教师应该给幼儿选择的绘画主题与幼儿生活紧密联系，让幼儿从生活中去发现，去表达自己的想法。

二、解决的策略

（一）增强园内和园外之间的沟通交流

幼儿园应该定期组织园内教师进行幼儿美术活动的观摩评比活动。教师确定与之节日、季节相符的主题活动，如春节可以开展“我家的春节、夏日的假期”等，可以组织幼儿用绘画的方式讲述自己的暑假生活，同时也可以进行以社区为单位的幼儿园交流活动，组织社区内的幼儿园建立合作伙伴关系，开展同年龄段幼儿美术教育活动，如“共同阅读绘本，组织进行现场创编，为其他小朋友画一幅肖像画”等，多种形式培养幼儿自我意识等系列交流学习活动。

（二）加大对绘画活动新材料的投放

幼儿园应该增加对幼儿美术教育活动新材料投资的经费，除此之外，倡导老师们注意观察身边一切可以利用的自然材料，鼓励综合材料的绘画活动，如纸浆画、创意指纹画、创意简笔画，棉签画，吹画等。保证幼儿绘画活动的材料数量足、品种多、类型全。这样能进一步激发幼儿的绘画兴趣。

（三）注重绘画教育活动与其他领域活动的渗透

将幼儿绘画活动与其他各领域教学活动有机结合，注意横向连接。如绘画活动与社会领域结合，以社会活动为主，将美术活动作为社会活动的延伸，如以父亲节为主题的教育活动可以在后期让幼儿画一幅“我的爸爸”的主题画，在课堂上与其他小朋友分享，这样一方面锻炼了幼儿的语言表达能力同时也锻炼了幼儿的绘画能力。将绘画教育与语言领域相结合，让幼儿创编故事，再把自己故事的用绘画的方式展现出来，讲给其他幼儿听。也可以开展“我是一日故事小老师”的主题活动，组织幼儿以小组形式布置主题墙，讲述主题墙的构思想法。

（作者单位：咸阳师范学院教育科学学院）