心理教育在中学音乐教学中的重要性

刘晶晶

加强心理健康教育，提高学生心理素质，应成为中学素质教育的一项重要内容。音乐教育是美育的重要组成部分，而美育则是以塑造完美人格为最终目标，中学音乐教师亦应从培养学生亲自感受音乐、鉴赏音乐、表现音乐的能力出发，为创造学生美好心境，具备健康心理夯实基础。作为一名普通中学音乐教师，通过心理健康教育培训和教学实践，使我深深体会到，音乐不仅是情感的艺术，而且对青少年智力开发和道德情操培养有着积极的促进作用。

一、中学生心理健康教育现状分析

学校是一个大群体，每个学生都在这个群体中与同学、老师相互交往，然而，如今的孩子在人际交往方面存在着很多问题。根据调查显示，30%的中学生不愿和别人在一起，即使是和同龄人在一起也不感到快乐；10%的中学生对同伴不关心，与人交往不主动，与同伴关系冷漠，得不到同伴的友谊；5%的中学生渴望得到同伴的认同，由于对自己的要求不严格，交往能力又差，因此常感到苦恼。针对学生交往上的心理问题，可归结为几种原因：首先，有些学生学习跟不上、考试害怕、有厌学情绪，认为自己成绩不好什么都不行，没人喜欢，于是诱发心理上的自卑、焦虑、离群，从而产生孤独感，或者因学习任务过重，交流变少了；其次，现在很多学生家庭条件优越，在家养尊处优，养成了自我为中心的习惯，不遵守集体规则；再次，有些学生在父母长辈的呵护和宠爱下成长，经不起批评和挫折。针对上述中学教育的现状，在素质教育占当前中国教育发展的主流的今天，在中学教学中开展心理素质教育显得尤为迫切。

二、将心理健康教育渗透到中学音乐课堂

音乐教育是美育的重要组成部分，而美育则是以塑造完美人格为最终目标，以艺术和现实美为手段的审美教育。作为一名普通中学音乐教师，通过心理健康教育培训和教学实践，使我深深体会到，音乐不仅是情感的艺术，而且对青少年智力的开发和道德情操的培养有着积极的促进作用。那么，如何将心理健康教育渗透到中学音乐课堂之中呢，结合自己的教学实践，从以下几个方面来谈谈。

（一）优化氛围，直观教学，激发学习兴趣

兴趣是最好的老师，对音乐有浓厚的学习兴趣是学生心理健康标志之一。

学生只有在民主的课堂氛围中，才能敞开心扉，思绪飞扬；才能愿意表达自己的感悟，与同学和老师合作交流；才能有创新意识的萌发。教师应最大限度地给学生充足的时间，组织学生聆听、思考、讨论交流。保证学生主动参与的时间，使学生拥有充裕的发言、补充、更正、与展示的时间。在动脑、动手的体验中感受音乐学习的成功感。

（二）在建立和谐师生关系中融洽心理

人本主义心理学家罗杰斯指出“创造良好的教学气氛是保证进行有效教学的前提，而良好气氛的创设又是以良好的人际关系为基础和前提。”在众多的人际关系中，和谐的师生关系最为重要。尤其中学音乐教学的生动性、趣味味特点决定了教师的任务在于建立一个积极的、接纳的、无威胁的学习环境。首先教师自身要有良好的修养、较强的自我心理调节能力和情绪控制能力，以真诚的心态接受不同类型的学生，冷静地面对课堂教学中的突发事件。心理学研究表明，情绪不稳定的教师容易扰乱学生情绪，而情绪稳定的教师能使学生的情绪趋于稳定。同时老师对学生人格的尊重，本身就是对学生无言的心理辅导。接纳、关心、专注、信任是尊重学生人格的重要表现。老师是学生学习中的辅导者，是思想的领路人，是活动中的好朋友。在教学中，要努力创设良好、和谐、平等的课堂气氛，培养激发学生的学习兴趣，使其能从思想情感、行为上真正融入课堂教学中，努力做到形式活、兴趣浓、创新多，从而减轻学生过重的心理负荷，在轻松、愉快的气氛中学习，在自由、宽松的环境中求知。

（三）在创设审美情境中净化心理

美育原理指出审美教育能使人获得真知，能启迪智慧、发展思维，形成健康的心理和人格。按照音乐教学和审美规律精心地创设音乐审美情境，是音乐教学得以成功和优化的保证。师生在特定的音乐审美情境中，使其产生良好的音乐审美心境，这便是与音乐审美注意相伴随的那种特定情绪，即一种对音乐学习期待的、企盼的、渴望的情绪。例如唱歌教学能促进学生表现情绪和情感能力的发展，首先表现在它丰富了学生的情感和情绪。在演唱表现不同内容不同情感的作品过程中，学生的情感世界逐渐丰富和充实。《长江之歌》、《共和国之恋》等作品以优美的旋律、生动的歌词、激越的情绪，抒发了学生对祖国的依恋和热爱之情；雄壮激昂的《龙的传人》则以凝练的歌词、鲜明的形象、昂扬的旋律、铿锵的节奏，激发学生积极向上，勇往直前的精神风貌；而《彩云追月》、《大海啊，故乡》则以流畅的旋律、舒缓的节奏、柔美的音色、多变的力度，表现了学生对生活、对老师、对大自然及一切美好事物赞美之情；更有《蝴蝶飞呀》、《美丽的草原我的家》等歌曲給学生欢快活泼、朝气蓬勃、永远向上的精神面貌与民族风格提供了展示的空间。作品中那充满诗情画意的情境、洋溢着对美好未来的憧憬，不仅给学生带来美的感受，带来教益和鼓舞，更引发了巨大的精神力量。通过各种歌曲的情绪体验，逐渐内化为学生的情感和行为，并将这种情感体验扩展到他们的学习生活中，营造了健康的心理世界和高尚的审美情趣。

总之，在音乐教学中，如果单纯上成音乐课，就会索然无味，如果渗透了心理健康教育，既符合新课标的要求，又培养了适应知识经济时代的健康人才，具有深远的历史和现实意义。

（作者单位：江苏省扬州市宝应县安宜实验学校）