探讨初中英语词汇教学的有效方法

邓月莲

学生学习英语最重要的是对单词词汇的学习，词汇量以及运用的娴熟程度一定程度上决定了学生的英语水平。本文将就如何展开更有效的英语词汇教学，通过研究分析英语词汇学习方法、构建体系、记忆方法等在教学中的应用，帮助学生攻克初中英语词汇学习难关，提高学生词汇学习的效率，使学生词汇学习水平得到明显的提高。

引言：英语单词的积累是英语学习的基石。学生英语词汇量掌握程度直接影响英语成绩的高低。词汇量掌握不到位，将会导致相关英语知识的掌握、英语技能的学习和训练变得困难。目前，初中教学大纲目标要求学生能够熟练掌握一千多个单词和对应的部分语法知识。然而在教学中笔者发现，很多初中学生的词汇量与硬性要求相差甚远，其中首要原因是记不住单词，词汇学习已然成为初中英语教学的重点。

一、初中英语词汇教学的意义

单词作为构成语言表达的三大要素之一，同时也是语言表达意义的载体。在构成语言知识与语言应用能力的框架中，词汇作为基本的基石，没有词汇就没有语言。然而，在英语词汇教学的实践中，英语的学习、英语的了解、英语的表达这三个过程中最大的障碍便是英语词汇。

人们在进行听、说、读、写等各项活动，离开词汇就不能够正常的进行，无法正确的表达自己的想法，真实传递我们的情感。因此，在英语语言学习上，个人的英语词汇量掌握的多少决定了英语水平的高低。

学生在阅读文章或做英语训练时常常会遇到很多陌生单词，影响文章的阅读质量，很多同学都是懂非懂，导致选择答案时只能凭着所谓感觉去填写，而且处于紧张状态下，很容易忘记原本熟悉的单词，久而久之，学生对学习英语就会丧失信心，从而失去了学习英语的兴趣。

学生不能对英语词汇进行有效地掌握和处理，学习英语就会感到困难。对于英语学习，需要长期的学习，而学生在每一阶段都有相应的英语学习任务，一部分学生不能很好的掌握每一阶段的英语学习就会导致在后期的英语学习中丧失信心，从而放弃英语学习。

二、初中英语词汇教学中出现的问题

1.层次不清楚。

对于不同的单词来说，其学习的要求存在相应的差异，而老师在教学的过程单元词汇的教学不分主次，黑体和非黑体没有主次之分，让很多同学觉得词汇量大，因而觉得厌烦，造成学习词汇的效率下降。词汇的分类一般有三种，第一种是课标规定要掌握的核心词汇，也在书后面的单词表中对此类词汇进行了加粗加黑要求学生掌握并灵活运用要听得懂、说得清、读得出、写得溜。第二中是一般的單词，一般都以白体字出现，要求不高，一般只要求听懂、会读就可以了。第三种课文中出现的词汇，一般不做要求，能够理解就可以了，不要求掌握。然而很多老师没有对单词进行分层教学，导致词汇量加大，增加部分学生学习的难度。

2.教学方式传统，单一

传统的教学方法使学生对单词的记忆不深刻，由于对发音规则经常遗忘，导致学生认为学习困难很大，读准单词困难，娴熟的运用相关的词汇就更加困难。从而导致英语学习变得无趣，暂时性的记忆单词只是为了完成课堂任务而进行的死记硬背，教学课堂上的效率变低。久而久之，学生对英语兴趣就就会丧失，导致对词汇学习失去兴趣，最后彻底失去了学习英语的兴趣。

3.缺乏词汇学习策略和技巧和语言运用能力的培养

英语教学不仅强调培养学生的语言表达能力，而且也强调培养学生的自主学习能力。在词汇学习方面，多数学生都是死记硬背，不会将词汇的音、形、义有效的结合起来进行记忆。而且在学习的过程中，很多学生不了解英语中各个字母的性质和一些组合字母的规律，因此，学生在对单词进行记忆时没有一种有效的方法去记忆单词，常常是通过死记硬背或者是以汉字读音的代替来记住这些单词，因而往往产生记忆与遗忘恶性循环，英语学习收效甚微。目前，很多老师仍然用的是传统的教学方法，老师讲课，学生单纯听讲。词汇的音、形、义先让同学们去了解，适当的举一些例子去证明，认为这样就够了，然后要求同学们去进行记忆。在教学中，没有将学生的发展需求放在第一位，词汇学习的基本策略几乎不涉及，学习词汇的方法和记忆词汇的特点没有教授给学生，教学不能达到原有效果。此外，老师教授新单词，只是简单的呈现新单词，没有通过一些有效的方式让学生了解和掌握新单词的含义，也没有用一些有趣的方法让同学们感觉到一个说英语的真实环境，导致学生对词汇的学习和记忆没有得到加深。

三、初中英语词汇教学的有效方法

1.进行语音训练、以达到准确发音。

在学习生词时，首先教授单词音标，音标的准确程度影响初中学生今后的英语口语程度，让学生学会后能够自我通过音标来拼读从而读出单词，课堂上也可以通过播放录音，让同学们听同时跟读，通过多媒体播放一些能够帮助到矫正发音的电影等形式，提供学生更多的模仿机会和发音机会，从而达到矫正发音的目的。

2.发音规则的掌握和教学单词的拼写形

正确的发音是一个单词存在于交流中的基础，也是区别单词的最重要的因素之一。进行词汇教学时，注重音和形统一结合，让同学们能够理解，同学们掌握音和译的难度就会降低。同学们通过反复练习，音、形的模式会在大脑中形成一种联系。教师在教学时注重利用构词规律进行词汇教学的学习，这些构词规律一旦被学生掌握，那么词汇的学习就容易了许多。在学习英语的过程中，虽然教学大纲要求记忆的词汇很多，但一些基本构词的元素，如词根、前缀、后缀等却是有限的。只要一定量英语词汇的词根被掌握，就会取得很好的学习英语效果。因此在教学过程中，老师应注重灵活构词规律的教授，使学生增减对英语词汇学习的信心。除此之外，还有其他的构词法，如单词的转化等。

3.教师改变授课方式

教师在词汇教学过程中，应用英语诠释法开展英语教学，整个过程中教师尽可能都用英语讲课，有效创设真实英语的交谈情境。应用英语诠释法，教师对已经学过的单词进行相应的应用，在此基础上，将相关的新知识为学生讲解，可以使学生对英语词汇学习更加深入。与此同时，还能够在新单词和旧单词中对相关的同义词进行有效的构建，老师在进行词汇教学时应积极创造出一种生动又有趣的语言环境，让同学们学习词汇在这样一种幽默、轻松，自然的环境里。上课过程中，针对与学生们提的问题，老师们应尽可能用学生所学过的单词、短语、句型进行回答，使他们首先能够得到答案。此时，再对他们进行其他知识的扩充，或者和他们交流产生对话，这可以很好的让同学们一直用英语来进行思考。多数学生刚开始会不适应，过于紧张害羞，长期运用这种教学方法，学生会潜移默化的进行相应的改变来适应这种教学环境，很多英语词汇会深深的印在他们的大脑里，达到有效记住词汇。

4.复习及时，记忆力才能增强

学生们在进行学习英语的过程中，最困难的是怎样把词汇记得快、记得牢、记得准。所以要求同学们做到课后复习，也可做一些相应的习题来进行巩固，从而达到永久记忆的目的。

结束语：词汇教学是英语教学中的基石。通过对初中英语词汇教学水平有效方法的研究和分析，将词汇教学出其不意地渗透在语境中，可以提高词汇教学的质量和加深学生对课本的认识。将课堂教学中存在的问题与学生们进行讨论，可以激发学生的创造力。结合教学条件，学习进度和学生们的接受能力等因素，将不同风格的教学方法进行有机整合，选择适合学生的词汇教学方法，提高学生们对英语词汇的学习兴趣以及热情，从而提高教学的水平和效率。

（作者单位：福建省建宁县城关中学）