关于在新时代背景下提高县级党校教育质量的实践与思考

罗虎山

摘 要：党的十九大以来，基层党员干部教育培训工作面临新形势，新任务，县级党校作为党校事业的基层组织，轮训培训各级干部的“主渠道”，在教学内容、教学方法、教学质量等方面，与新时代党对干部培训工作的要求还存在着一定的差距，只有不断地深化教学改革，提高教学质量，才能有效提高基层党员干部教育培训质量。

关键词：新时代；党校教育质量；实践；思考

党的十九大提出了“两个一百年”的奋斗目标，并明确从十九大到二十大是“两个一百年”的历史交汇期，是决胜全面建成小康社会的关键时期。政治路线确定之后，各级干部是深化实践的主体，是决定性因素。为确保奋斗目标圆满实现，迫切需要造就一支党性强、素质高、能力突出的干部队伍。党校作为党员干部党性的“大熔炉”，在党员干部成长的过程中具有不可替代的作用。近年来，县级党校在同级党委和上级党校的正确领导下，各方面工作均取得了稳步发展；但总体上讲，还不能适应新时代、新形势发展需要，尤其是在教学质量方面，与新时代党对干部教育工作的要求还存在一定差距，只有不断深化教学改革，提高教学质量，才能为党的干部队伍建设作出更好的贡献。

一、树立“四个意识”，聚焦党的建设，为党校发展提供保障

《中共中央关于加强和改进新形势下党校工作的意见》明确指出，“党校事业是党的事业的重要组成部分。重视发挥党校作用是党的优良传统和政治优势，是提高党的执政能力、执政水平的重要保证。”办好中国的事情，关键在党，在于锻造一支能够担当重任的高素质领导干部队伍。县级党校作为党校教育事业的基层部门，担当着基层干部培训、轮训工作的重要职责，特别是在实现“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴的中国梦的关键时期。对于牢记党的初心，在党员干部心中牢固树立“四个意识”，实现我们党在新时代的历史使命，具有十分重要的作用和意义。

县（市）党委应要站在党的建设高度，切实加强和改进对党校工作的领导，把党校工作作为党的建设的重要组成部分，列入重要议事日程，着力解决基础设施、办学经费、师资力量等制约党校发展的突出问题；上级党校要加强对县级党校的业务指导，用更新的思路、更好的方式支持帮助县级党校解决在教研、科研、培训等方面存在的困难；县级党校班子更要责无旁贷，突出教学中心地位，把教学质量作为重中只重，形成抓教学质量是本职、不抓教学质量是失职、抓不好教学质量是不称职的思想共识，推动教学工作再上新台阶。

二、提高“三个站位”，聚焦党性熔炼，切实加强党校师资队伍建设

党校作为党员干部党性的“大熔炉”，与一般国民教育序列不同，必须始终坚持“党校姓党”原则，时时处处从 “政治、纪律、规矩”三个方面进一步提高站位，始终与党中央和省、市、县委保持高度一致，积极维护党的形象，深入践行党的路线、方针、政策。

打铁必须自身硬，党校教师要学无止境，达到学清思正。一是要原原本本学经典，把握政纲，把马克思主义经典著作作为指导实际工作的基本准绳，搞清现实中存在的各种不正确思潮的根源，增强思想上的辨识度和政治上的坚定性；二是要与时俱进，理论结合实际，深入领悟马列主义中国化的理论成果，深入把握毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观，特别是新时代习近平中国特色社会主义思想和本质和精髓，要主动学习党的思想政治理论，掌握运用马克思主义立场、观点、方法分析解决实际问题的能力，达到对照先进，明确不足，不断补充提高充实自我的目的；三是要一日三省吾身，提升自身的综合素养，在政治思想学习上和实际工作，要多深入分析为什么，摸清问题潜在的原宥，多运用综合比较分析办法，思考深层次问题，真正把问题解决明白，搞懂悟透。

三、实现“五个提升”，聚焦教学质量，切实提高党员干部培训成效

（一）提升熔炼党员干部党性。《中国共產党党校工作条例》第二十四条明确规定，“党性教育是党校的必修课。党校要增强党性教育的针对性，把学习马克思主义基本理论与加强党性锻炼结合起来，把改造客观世界与改造主观世界结合起来，致力于坚定党员领导干部的理想信念和宗旨观念，提高党员领导干部的道德品行和精神境界。党性教育要贯穿于党校教学全过程。”

（二）提升办学质量，创新教学管理体制。新时代党校教学管理要按照以人为本，严格管理，注重实效的要求，遵循党校干部教育规律，实现管理的民主化、制度化、规范化和科学化。要按照新时代党校培训的目标要求，建立科学的评价指标体系，对学员参加培训情况进行严格考核，并把考核结果作为干部任职、晋升的重要依据，对教师的教学情况考核也要作为奖励、评聘专业技术职务的重要依据之一，并建立由专家、纪检、工会、教师、校外监督员等参与的监督机制，确保考核数据的真实性、公正性，做到制度到位，保障有力，措施有效，坚决执行。

（三）提升教学水平，优化课程设置。优化课程设置是深化教学改革的关键环节，按照培养与时俱进的高素质干部队伍的要求，县级党校应逐步完善干部培训的课程体系。在具体课程设置中，一是要增加政治理论课的学习比重，使马克思主义中国化的最新理论成果进课堂，用党的十九大精神来武装学员头脑，以此来提高学员自身素养和综合能力；二是要理论结合实际，如针对当前的脱贫攻坚工作设置专题课程，使专题的设置具有针对性、科学性和实践性。

（四）提升创新能力，改进教学方法。“事必有法，然后可成，师舍是则无以教，弟子舍是则无以学”。良好的教学方法，应根据不同学科，不同培训对象予以采用，充分调动学员学习的积极性，提高教学效果和教学质量。党校教师必须深入研究基层干部学员的特点，以及教育培训工作的规律，积极探索灵活多样的培训方式。在教学方法上要提倡研讨式、案例式、现场教学、情景式教学、互动式教学；在培训模式上要尝试开放式教学，要努力实现教学手段现代化，将互联网技术应用于教学之中，从而达到扩展课堂教学信息量，提升教学效果，增强课程吸引力的效果。

（五）提升教科研水平。科研是党校的“第一生产力”，要增加课堂教学的科研含量，充分发挥科研对教学质量的支撑作用，就要加大教科研工作的力度，强化教科研为教学质量服务和为地方党委决策服务功能，争取多出成果，出好成果；通过安排、课程设置、课程试讲等方式，提高科研成果进教材、进课堂的转化率。形成以教学带科研，以科研促教学，教科研一体化的良性循环，实现社会实践出题目，科研做文章，成果进课堂的目的。

综上，通过以上措施，在提高学员的理论水平、提升学员的工作能力、增强学员的党性修养上，县级党校的教学培训工作必将取得新成效，从而有效提高基层党员干部教育培训质量，推动党校事业不断砥砺奋进，越办越好。

参考文献

[1]习近平：《决胜全面建成小康社会 夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利——在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告》，新华网，2017年10月27日

[2]新华社：《中国共产党党校工作条例》，中华人民共和国中央人民政府门户网站，2008年10月29日

[3]张改秀：《新常态下提高党校教学质量对策研究》，《教育（文摘版）》，2016年第11月04

（作者单位：中共原阳县委党校）