信息技术在中职数学课堂教学中的实践与思考

傅英杰

摘 要：数学是逻辑性较强的一门学科，学习数学需要学生具有较好的发散思维的分析和解决问题的能力、空间想象力等多种素质。然而现阶段中职数学教育实践当中还有相应的问题存在，对教学的顺利实施有着很大的影响。近些年，随着信息技术的推广应用，其对于中职数学教学有着很好的促进作用。不但使得教学内容从难到简单，并且还在一定意义上将学生自身的学习主动性提升。

关键词：信息技术；中职数学；课堂教学；实践

1 在中职数学课堂教学中信息化教学技术的实践

1.1普遍应用多媒体教学软件

我们都知道，数学内容往往大部分都非常的抽样，在数学教学课堂中，如果教师只是一味的和盲目的对理论知识进行讲解，就会很容易使得学生出现厌烦的情况，这对于教学质量有着很大的影响。教师可以和PPT、Flash等软件制作多媒体数学教学课件相结合起来，在新型的板面下来将学生听课的注意力有效吸引，使得学生能够集中集中进行听课和知识的学习。比如，在“柱、球”等简单个体学习中，以前教学中数学教师只能在黑板上展示空间图形，空间立体感不好的学生难以学习好这节知识。而计算机多媒体技术的利用，能够展示出柱体、椎体以及球体，显示球体运动的运动轨迹，这样就能够使原本抽象化的数学知识转变的更为具体化、形象化，让学生更加轻松的、自在的学习这节知识。

1.2在专业课当中对数学知识的学习

采用信息技术能够将数学知识和专业课程的关系进行明确，从而使得学生对数学知识学习的重要性认识到，将学生的学习兴趣有效激发，确保学生学习主动性有效转化。如：对于计算机专业的学生而言，在正弦型函数知识讲解中，可联系正弦交流电的波形图与机电知识中的机械振动波形图，以信息技术来讲解这些知识。在三维坐标系学习过程中，以结合铣床和车床结构来学习这节知识。利用信息技术来展现专业课程中学生所学习到的知识，与数学知识相联系，加强了学生在学习专业课程中数学知识的具体应用。

1.3对网络信息资源合理应用

在传统的数学教学过程中，教师普遍以口头讲述来讲解数学历史，难以提起学生听课的兴趣。当前可利用先进的、科学的网络资源，在视觉与听觉结合下，全方面向学生展示数学发展历史，同时还有很多数学小故事有助于学生学习兴趣的激发。如：阿基米德墓碑图形故事、国土赏麦等比数列小故事等，这些小故事讲解中，教师都可以利用网络信息资源，一边讲一边看图片，提高学生学习数学知识的积极性，拓展学生的数学知识思维，提高学生课堂参与度，创建和谐的、良好的数学学习环境。

1.4对数学教学软件的有效应用

中职专业课程对学生动手操作能力有较强的要求。所以，在课堂教学中，数学教师需要营造良好的课堂教学情境，提高学生学习积极性，让学生体验和感受到学习数学知识的乐趣。在信息技术快速发展下，数学教师可结合教学条件针对性创设教学活动情境，为学生提供多种实践机会，让学生能通过实践中，真正将所学知识应用到实践中。如：在圆锥体积公式学习中，教师可先带领学生一起动手量一下，这样便于深刻理解。以信息技术为主来营造良好的教学情境，大部分的学生都会认为这样的教学情境更为形象化、有趣化，大大提高了学习自信心。

2 信息技术融入课堂教学的思考

2.1转变中职数学教学观念

随着我国经济的发展，加强学生对数学知识的学习，能够使学生养成良好的理性思维能力，同时能够转变学生的观念，不再以考试为主而去学数学，相反是为了能够培养自身的素质而去学习数学，这样能够加强学生创新能力与意识的培养，进而在各门学科中的学习都能够积极进行思考，锻炼个人的素质，提高数学素养，全面进行素质教育，进而成为有用的人才。在数学学习过程中，除了学习必要的知识以外，我们还应该重视其中非智力因素的培养。数学学习能够使学生养成良好的创新思维和理性思维模式，使学生能够树立正确的世界观、人生观、价值观，在学习数学的过程中，不断培养学生不断创新、勇于開拓和探索、追求真理的谨慎，使学生提高自身的理性思维和审美情操。

2.2利用信息技术，创造数学教学情境

例如，在教授《函数的奇偶性》的相关内容时，公式中：或，一般面对这样的函数形成变化的数理关系，如果按照之前学习方式来进行分析会让学生感到难以理解，此时教师能够通过信息技术将现实生活当中具有相似性的蚁巢、高楼密集房屋等图片来让学生进行对比，以生活中具有的物体的类似性来和数学当中同样存在的类似性进行比较，并可将多媒体的动画功能来进行相关知识的演示，让学生对于函数值自变量取x和-x发生变化，以及函数值在特殊点时的数理状态进行思考，以图像显示出的变进趋向来总结出“偶数固定奇数改、象限显示符号”的奇、偶函数的变化规律。

2.3借助信息技术来使抽象的知识形象化

传统的中职数学教学重视训练学生逻辑思维，因此，在当前信息技术的应用当中，教师可应用信息技术展示出数学的原理和概念。例如在“椭圆的标准方程”中关于椭圆的定义描述：在一个平面当中，和两个固定点F1与F2两点的相距的长度的加和数与定点长度相等的点的轨迹的集合。学生是难以理解此种枯燥乏味的概念描述的。但是应用几何画板的信息化方式就可较好实现认知，以“点”逐渐地示范并连接椭圆的曲线，是非常明晰直观动态的教学方式，对于学生学习有良好的促进作用。

结语

总而言之，数学教师应明确意识到，信息技术在中职数学课堂教学中的应用并不是一蹴而就的，这是一项长期的工作任务，需要教师和学生具有良好的信息技术素养，从而实现信息技术与数学教学的有效融合。在应用信息技术中，要求数学教师在正式上课之前做好准备，以学生为主，充分利用自身课余时间，多多学习信息技术方面的知识，从整体上加强课堂教学质量，提高中职学生的数学成绩与数学素养。

参考文献

[1]于莉萍.信息化技术在中职数学教学中的应用探析[J].卫生职业教育，2016，34（14）：29-30.

[2]郑建军.信息技术在中职数学课程教学中的实践与运用[J].学周刊，2017（24）：23-24.

（作者单位：湖南省隆回县中等职业专业学校）