也谈激发小学生学习数学的兴趣

王勇

摘 要：兴趣是最好的老师。兴趣是动力的源泉，兴趣是影响教学活动的重要因素。在小学数学教学中，我们教师应当注意运用多种手段和方法，通过多种渠道，培养和激发学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性和主动性，这样，才能使学生带着浓厚的兴趣学好数学，才能大面积提高数学教学质量。

关键词：兴趣；学习；数学；小学生

《数学课程标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性……”赞可夫说过：“凡没有来自内心求知欲和兴趣的东西，是最容易从记忆中挥发掉的。”这说明兴趣是影响教学活动的重要因素，深厚的兴趣会促使学生把“要我学”转化成“我要学”的求知欲望。让学生在探究新知的过程中主动的获取知识和运用知识。要让学生获得持久不衰的学习数学的动力，我们教师要善于诱发学生的学习兴趣，要充分利用数学课堂，把它创设成充满活力、魅力无穷的空间，从而激发学生的思维，让他们积极地感受数学美，去追求数学美。那么，在小学数学教学中，如何激发学生学习兴趣呢？

一、营建和谐友好师生关系，激发学生学习兴趣

在教学中，与学生建立和谐友好师生关系，就能激发学生学习兴趣，从而提高教学质量。实践证明，小学生往往因为喜欢哪位教师，也就爱屋及乌的喜欢他教的那门学科。正所谓“亲其师，信其道。”我们教师首先要尊重学生，关爱学生，了解并理解他们，让学生感到有亲切感、信任感、期望感，做他们的知心朋友。教师要把微笑带进课堂，让每一个学生都感到自己是被重视的、被关注的，从而缩短师生之间的心理距离，使他们兴趣盎然的主动投入到主动学习活动中来。这样，有利于沟通师生之间的情感，激发学生学习兴趣，从而提高教学质量。

二、设计新颖有趣新课导入，激发学生学习兴趣

好的开端等于成功了一半。好的导入如同“桥梁”联系着旧知和新知。在进行新课导入时，我常常用学生身边熟悉的事物或学生了解的事件作诱因，以激发学生浓厚的学习兴趣，产生学习的直接动力。例如，在教学“圆的面积”时，我先是“设疑”。一边出示幻灯片“放牛图”一边解说“放牛时把牛栓在木桩上，牛能吃到周围的多少青草呢？”对于农村的孩子来说，放牛是他们早已习惯做的家务事，可是在放牛中还能学到数学知识，这就是他们料想不到的。这时，我再趁热打铁，激励他们：“只要你们配合老师一同学习，答案就出来了”。于是，学生那种急于得出答案的迫切心理便自然而然的表露出来。数学知识与现实生活是有密切联系的，新教材中也给出了许多例子，教师要尽量用学生熟悉的生活情境或生活经验入手引出学习内容，这样学生乐于接受。

三、创设问题情境，激发学生学习兴趣

在小学数学教学中，创设生动有趣的问题情境，就是给学生提供让问题意识萌芽的合适土壤，启发学生积极思维。课堂教学中，教师采取讲故事、猜谜语、做游戏等方式，把枯燥的数字、符号，抽象的概念、公式，变成有实用性、愉悦性的全体场景，从而引发学生的兴趣和疑问，激发学生的学习兴趣和求知欲望，使其全身心投入学习活动中。如，在讲“较复杂的求平均数的方法”时，教师出示这样的道题：某水果店运来600个西瓜，300个大的，300个小的。小组长对售货员小张说：大的一元卖2个，小的一元卖3个，结果可以买250元。第二次又运来同样数量的大小西瓜，价钱也没变，小张想：何必分开卖，不如不许挑，平均每元钱可以买两个半个，每个4角钱。卖完西瓜后一算，只卖了240元，这是怎么回事呢？为何第二次比第一次少卖10元呢？ 学生思维的积极性被调动起来了，通过讨论分析，不难知道：两个西瓜价钱的平均数和每元钱西瓜并不是一回事。

四、组织做游戏，激发学生学习兴趣

根据数学学科特点和小学生年龄的特点，组织学生做游戏，把新知识寓于游戏活动之中，通过游戏使學生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中得到知识，发展能力，提高学习兴趣。如：在课堂训练时，组织60秒抢答游戏。教师准备若干组数学口答题，把全班学生分为几组，每组选3名学生作代表。然后由教师提出问题，让每组参赛的学生抢答，以积分多为优胜，或每答对一题奖励一面小红旗，多得为优胜。学生在游戏中，精神高度集中，在不知不觉中学到不少有用的知识，有力地提高了学生的学习兴趣。

五、尊重学生个体差异，在展示中激发兴趣

如我班一位女生，数学基础差，学习态度不明确，很要面子，别人帮助她学习她还不愿意，认为很没面子。问她懂了吗？都是说懂了，作业往往又是错的，看得出做作业时很急躁。我从写字开始，要求她把字写端正，允许作业少做，要求做一题对一题，不会做的重新做，做对了继续，让她认识到她也能做对，慢慢地树立学习的信心，发现优点及时给予表扬，使她尝到成功的喜悦。并且认识到学习需要脚踏实地一步一步来，不能有任何虚假的行为。渐渐的，她对数学有些信心了，字写端正了，成绩也提高了。更重要的是对学习数学产生的兴趣。

六、采用多种评价手段，激发学生学习兴趣

在教学中，对学生学习情况，利用恰当的评价，不仅能给学生指导学习方法，而且还能激发学生学习兴趣，强化学习动机，提高教学效率。例如，数学课堂练习册上一道较难的思考题，很多孩子没做出来，一个学习成绩一般的孩子却用很好的方法做出来了，只不过计算错了，为了鼓励他，我就在他的本子上写道“方法太好了，如果计算时再细心些就更棒了！”等到作业本发下去之后，这个平时不爱改作业的孩子很快就找我来改错。教学过程中，我会积极地抓住学生的闪光点，用不同的方式给不同的学生以适时的鼓励。如“你的想法真是与众不同。”、“你观察得很仔细，能提出有质量的问题。”、“谁能像××同学这样，把你的方法清楚地说给大家听？”，这样具有激励性或导向性的评价，使学生感到了我对他们的关心，他们心中也就充满了希望，从而逐步产生浓厚的学习兴趣。

总之，兴趣是是最好的老师。学生一旦对学习产生了兴趣，就不会感到学习是一种沉重的负担了。然而兴趣是一种比较复杂的个性品质，学生的兴趣的形成和发展与教师的教学方法和工作态度密切相关，只有教师不断提高自身素质，在学生心目中树立和蔼可敬的形象，才能达到课堂上一呼百应，配合默契，这样的课，教师上得轻松，学生学得主动，进而提高学生的整体素质和教学效率。

（作者单位：四川省南部县中心乡小学）