试论分层教学法在高职英语教学中的应用

王慧媛

摘要：高職院校学生整体呈现学习基础差、个性差异大的不良现状。而在高职教学中普遍采用的班级授课制这一传统教学组织形式无法做到兼顾全体学生。在高职英语教学中也存在无法做到面向全体学生、课堂教学效率低下的不良现状。分层教学法作为一种从学生实际出发的全新教学模式，对调动不同层次学生学习积极性，促进不同层次学生的最佳发展，进而全面提升教学效果具有重要作用。高职英语教师要巧用分层教学法，将学生、教学目标、教学内容、教学评价进行分层，以分层教学法促进高职英语教学质量的有效提升。

关键词：分层教学法；高职；英语；教学；应用

当前高职英语教学面临高职院校生源情况复杂、生源质量低下、学生学习水平参差不齐的不良现状，教师的课堂教学无法做到兼顾全体学生。立足于学生实际、实施差异化教学，才能全面提高英语教学质量。为避免传统班级授课制的弊端，早在上世纪九十年代，以胡兴宏为首的部分学者就针对分层教学展开研究。从学生实际出发，将学生、学习目标、学习内容进行科学分层，从而在课堂教学中做到因材施教的全新教学模式，既对促进后进生转化起到良好作用，还可以使优者更优，可以让不同层次学生都获得最佳发展。因此，在高职院校英语教学中尝试应用分层教学法，对激发学生学习兴趣，提高课堂参与度，提高课堂教学有效性具有重要作用。那么，具体而言，教师应该如何科学应用分层教学法，打破传统教学模式桎梏，提高英语课堂教学效率，进而全面提高高职英语教学质量呢？

一、依据学生英语应用能力的差异对其进行科学分层

分层教学的成功实施离不开依据学生英语应用能力的差异对其进行科学分层。教师要通过平时上课期间观察、通过对学生课堂上回答问题积极性、正确率、课后练习情况以及对学生进行英语应用能力A级的考试，做出科学的评价，依据他们的综合表现将他们划分为A、B、C三个层次。当然，在分层过程中极容易产生不同程度的负面效应。那些原本就学习基础差、缺乏学习兴趣的学生极容易因为被划分到C层当中产生逆反心理，从而持有破罐破摔的极端思想。因此教师的分层应该是在班级格局不变的情况下进行的隐性分层。并且，根据学生成绩的波动性定期对分层进行灵活调整，让分层更科学、更合理。在科学、隐性分层的基础上，教师遵循组内异质原则将他们划分成学习小组，这对他们在今后的课堂学习当中更好的发挥集体智慧、取长补短奠定良好的基础。

二、根据不同层次学生情况设置分层教学目标、教学内容

传统的课堂教学当中，教师设计的教学目标、安排的教学内容是统一的。而当前高职院校存在的现实是学生包括英语在内的各学科学习水平都参差不齐，这就导致传统课堂教学无法适应不同层次的学生，无法兼顾全体。在高职英语教学中应用分层教学法，教师必须以适应不同层次学生的有梯度的教学目标、教学内容来实施教学。教师应该将教学目标、教学内容划分为不同深度、不同广度的易、中、难三个层次。在课堂教学过程中，针对不同学习水平、不同层次学生，提出不同目标要求，以能够帮助他们在原有基础上提高的“跳一跳就能摘到桃子”的教学内容，促进学生各自在原有水平上获得最佳发展。例如针对C层的后进生，教师就可以将教学目标、内容定位在“掌握包括单词、语法在内的基础知识”上，而针对那些A层的优等生，教师则可以设置“培养他们语言交际能力、语言实际运用能力”的提高性目标。为有效提高高职学生英语水平，我们将大量包括VOA慢速英语听力等在内的教材之外练习引入课堂当中，针对不同层次学生，教师也可以实施分层教学，安排基础薄弱的学生在练习过程中将重点放在逐句进行模仿以及听写上，而针对那些优等生，教师则可以安排他们对语段进行复述或就语段展开讨论，让他们的表达能力得到进一步的强化。

三、针对不同层次学生采用多元化教学方法

传统教学采用的是灌输式教学法，这种单一教学法无法充分调动不同学习习惯、不同学习水平学生的学习积极性。在高职英语教学中应用分层教学法，教师应该正视学生之间的差异，针对不同层次学生采用多元化教学方法。俗话说：“教学有法，教无定法”，教学方法本身而言并无高效低效之分，要看其作用在不同学生身上取得的效果从而判断某种教学方法的优劣。因此，教师要善于运用多元化教学法，要善于根据学生不同情况灵活运用、调整教学方法。对于那些原本英语水平低下、基础薄弱的学生，通过反复的练习对他们进行强化，帮助他们夯实基础是一种可以取得时效性的教学方法。而对于那些拥有良好学习习惯、较高学习能力的学生，教师则要避免过多的基础训练引发他们厌烦心理，而要善于运用启发式教学法，在教学中充分发挥教师的引导作用，帮助他们提高自主学习能力。另外，教师还可以开辟第二课堂，让学生根据个人爱好自由选择参加演讲、辩论、英语角、单词记忆竞赛等课外小组，让他们在课外小组活动中获得更好的发展。

总而言之，在高职英语教学中应用分层教学模式，对激发学生主体性、改善当前教学中存在的高耗低效不良现状具有关键性作用。教师要善于应用分层教学法激发不同层次学生的求知欲望，才能够达到面向全体、让学生获得共同提高的目的，从而提高课堂教学实效性，进而全面提高高职英语教学质量。

参考文献：

[1]廖敏.分层教学法在高职英语教学中的应用实践[J].产业与科技论坛，2011.19.

[2]曹彩霞.分层教学法在高职英语教学中的实践[J].课程教育研究，2016.17.