高职英语教育文化教学重要性研究

田萌

摘要：在新课程不断深入改革的今天，高职英语的教育方式应当是多种多样的。但归根结底，都是为了提高学生的学习兴趣和学习能力。因此，高职英语教师可以通过文化教学的方式，激发学生对于英语的兴趣，提高学习积极性，使得英语教学达到事半功倍的效果。

关键词：高职英语；文化教学；跨文化交际；能力；人文素养

一、高职院校英语教学现状

（一）英语教学不受重视、学生英语基础薄弱

高职院校的主要目的是为了培养专业性的人才，所以和普通高校相比，在学习内容、教学模式、教学的侧重点等方面都有很大的差别。从我院的人才培养方案来看，英语课的开设周期相对专业课程较短（仅开设三学期），部分专业的英语教学时数也呈递减趋势（由周4学时减至周2学时）。另一方面，高职学生文化课基础本来就不扎实，尤其是理科生的英语程度普遍较差，没有基础的他们对英语的求知欲就更低了，学习热情低落，课堂参与度低下，给高职英语教学带来了很大的阻力。

（二）缺少英语文化的涉及

传统的英语教学主要是在应试教育的背景下重视词汇、句子结构和语法知识，对英语学习的背景和所蕴含的文化不够重视，甚至几乎没有任何的涉及。这种只重视书面上的知识和卷面成绩，忽视语言的应用和文化背景的现象对英语教学造成了很大的负面影响。学语言的人都知道，语言的应用离不开语境，语境背后依托的是文化。仅仅教条式的掌握了单词语法，却忽视了语境和文化，在实际交流中必然会犯错误、闹笑话，甚至造成严重的误解。正因为如此跨文化交际是大学英语专业的必修课之一。虽然对非英语专业的一般高职学生不要求达到那样的高度，在教学中我们仍然不应当忘记语言最根本的用途——交流。

（三）教学评价体系不够完善

正所谓，知过而后改，但是教师评价体系的不够完善，使得学生对教师课堂教学的评价和意见不能及时反馈到学校、任课教师那里去。从而导致部分教师对教学的反思不够深刻，不能充分认识到自己在教学上的不足，只是故步自封的按照落后的教学模式进行教学，导致学生对英语学习逐步丧失兴趣，成绩愈发不理想。

二、高职院校文化教学的重要性

（一）丰富课堂内容，了解文化差异

兴趣永远是最好的老师。高职英语教师通过文化教学能够有效的激发出学生的求知欲，点燃他们学习英语的激情。在讲到一些专属名词的时候，教师就可以拓展一些学生们感兴趣的相关知识。比如在讲到交通规则的时候，就可以给学生简单介绍一下国外的相关规则，某些地区独特的风情和传统，或者讲一些和交通有关的小故事或幽默的笑话。这样一来，不仅能让学生的注意力集中，课堂气氛变得轻松有趣，还能让学生对所讲授的知识点产生比较深的印象。再比如讲授求职这一课时，可以就中外求职简历的写法或者面试的问题作一个文化差异的讨论，引导学生自主思考，使单向的讲授变成双向的交流，同时培养了学生批判性思维的能力。

（二）寓教于乐，与英语活动相辅相成

高职英语教师在利用文化教学进行课堂授课的同时，可以积极组织开展英语活动为主的第二课堂，使英语学习不仅仅局限在教室里，形式更加生动活泼。因为学习英语的最终目的不是为了成绩，而是要应用，要能用英语进行交流。寓教于乐的学习方式永远不会过时，关键考验的是教师对活动的设计和掌控能力。教师可以每天安排一个学生利用课前五分钟用英语分享一下自己生活中的趣事或讲个小故事，允许并鼓励学生自由发挥。教师还可以选取电影或名著的片段，组织学生以小品、话剧或者配音的形式进行表演，比如大家都很喜欢的《罗密欧与朱丽叶》、《泰坦尼克号》、《罗马假日》等电影。这类电影或名著台词难度适中，不会过于复杂，人物形象饱满，故事情节生动，即使是对英语不感兴趣的学生也很容易被吸引从而参与进来。此类活动不仅能锻炼学生的口语能力，还能增强学生的自信心，敢于把英语说出口。我院在实践中还开展了英语角活动，每周围绕特定的主题（比如感恩节等）进行师生交流互动，为有兴趣、有能力的同学创造一个可以说英语的环境，不少学生还因此交到了志同道合的好朋友。

（三）提高学生的人文素养，培养跨文化交际能力

高职教学中的核心内容是培养人才。高职院校的英语教育作为通识教育中举足轻重的一环，不仅仅是教授一门语言，更承载着培养学生的跨文化交际能力，提高学生的人文素养的重要使命。而这些绝不是通过课本，而是必须通过文化教学才能够实现。

总结

综上所述，高职英语教师要充分认识到英语文化教学的重要性，以提高学生的人文素养，培养学生跨文化交际能力为目的，运用一切可能的课内外手段，积极开展各类英语活动，寓教于乐，使高职学生的英语学习更加自主、高效。

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