浅谈吴文化在幼儿教育中的传承

周建新

摘要：吴文化是今天苏南浙北赣北和皖中南地区的文化代表，也是我国传统文化的重要组成部分。吴文化经过千百年的孕育与发展，不仅涌现出了诸多经典的文化艺术，还形成了丰富的文化体系。同时，幼儿教育作为学生的启蒙教育，往往会影响学生一生的文化品位。因此，幼儿教师应该将吴文化融入到幼儿教育过程中，使学生从小感受吴地文化的精髓，并承担起传承吴文化的重要责任。

关键词：吴文化；幼儿教育；园景布置；虎丘泥人；昆曲

吴文化不仅范围十分广泛，而且还具有悠久的发展历史。从商、周伊始，又经历了秦汉和魏晋南北朝的快速发展，直到明朝，吴文化达到其鼎盛时期。但是，清代以来，吴文化出现了重大的转折——吴文化经历了从传统文化到现代文化的转变。虽然经历了蓬勃也流落过低谷，可吴文化经历千年依然生机勃勃，用她博大的胸襟和富饶的文化体系滋养着吴地的大地和人民。孩子是吴地的未来，也是吴文化传承的接班人，因此，吴文化教育要从娃娃抓起，幼儿工作者应该为学生普及优秀的吴文化，让学生通过欣赏和参与，逐步加入吴文化的学习和传承过程当中。接下来，笔者将从三个方面简述吴文化在幼儿教育过程中的传承。

一、秀美水乡园景布置

每个幼儿园都会进行园景布置，幼儿园的园景布置不仅体现了幼儿园的园内文化，还可以通过这种形式来加深学生对于知识的印象和认识，使学生在幼儿园达到“所见处处是新知”的学习氛围。幼儿园的园景布置主要分为两个部分：第一个部分是幼儿园外围文化板的布置和装饰；另一部分是每一个班级内部的细节布置。

首先，针对第一部分的布置，需要幼儿教师选取吴文化当中突出的园艺文化和水乡文化来进行主题设计，将流传甚广的吴文化园林之精美、水乡之秀丽通过图像、美术作品、文字表述等形式进行详细展现，并将这些内容张贴到幼儿园的内、外围墙上。这种园景布置不仅可以帮助学生在进行户外活动时观察到吴文化的知识，也可以让家长在接送学生的时候进行吴文化的了解，以期通过这种方式实现吴文化的“家校共育”。

其次，在第二部分幼儿园室内布置过程中，教师应该着力开发几个知识角。第一个知识角可以着重展现吴文化当中优秀的园艺建筑；第二个知识角可以展现吴文化与水的渊源，让学生从小就感受吴地控三江、跨五湖、通长江、临大海的磅礴气势，以及吴地发达的城市水运体系；第三个知识角可以着重展现吴地的著名景区：比如太湖景区、温婉的江南水乡等，让学生通过图片感受吴地的隽秀内涵。

二、虎丘泥人制作实践

虎丘泥人是吴文化当中的瑰宝，并于2008年被列入我国第一批国家级非物质文化遗产扩展项目名录当中。虎丘泥人是以传统的粘土、颜料和棉花等作为原料，配以精湛的制作工艺和艺术加工过程，由艺术家们创造出来的艺术作品。但是，这么精湛的艺术创造过程，因为各种原因已经接近濒危，因此，幼儿教师应该将虎丘泥人的艺术引入幼儿教学，以期让学生在参与泥人制作体验的过程中，建立兴趣，促进虎丘泥人艺术在学生家庭与社会范围内的传播，最终使虎丘泥人艺术得到广泛的社会关注和传承。

例如，在我园的幼儿活动开展过程中，曾以“虎丘泥人DIY”为主体进行了一次艺术体验活动。首先，幼儿园邀请了一位虎丘泥人的老艺术家以学生一起分享虎丘泥人的制作工艺，并帮助同学们每人制作一只小南瓜。艺术家帮助同学们选取了虎丘细腻的泥土，加入棉絮等物质加以糅合，当同学们捏制成南瓜的形状后，经过阴干，涂底粉并施彩绘，最终完成了小南瓜的制作。同学们经过虎丘泥人的制作体验，不仅感受到了吴文化当中泥塑艺术的魅力，并对泥塑艺术建立了高昂的学习和探索兴趣。

学生们从幼儿时期就建立起对于吴文化的强烈兴趣，无疑是艺术和文化传承的巨大福音。教师可以借助学生的学习趣味，深化吴文化当中泥塑艺术的知识普及，并加速学生在家庭单位中的知识传递过程，使吴文化得以在最大范围内普及和流传。

三、昆曲传承票友大赛

昆曲发源于14世纪的中国苏州，是吴文化当中浓墨重彩的一笔，也是我国流传最为广泛的传统艺术之一。昆曲以词曲典雅、行腔婉转、表演细腻为主要特点，屹立于国际艺术舞台之上，并被称为“百戏之祖”。由于流传甚广，学生与学生家长当中很多了解过昆曲甚至可以吟唱几句，因此，如果将昆曲票友大赛与幼儿教育相结合，不仅可以提高學生对于昆曲的认知和理解，还可以使家长一起加入到昆曲的学习当中，以加速昆曲艺术的传承。

例如，我园曾举办“昆曲票友大赛”，这一比赛分为成人组和学生组，我和其他教师邀请喜欢昆曲的家长与孩子一起参加比赛，在比赛过程中，我们和同学们以及学生家长们一起欣赏到了昆曲的经典曲目片段，诸如《玉簪记》、《牡丹亭》、《长生殿》、《西厢记》等等。同学们也通过活动的参与感受到了昆曲艺术的独特魅力和传统吴文化的优美与典雅。比赛结束后，幼儿园为参赛选手和获胜选手颁发奖品，以鼓励同学们和家长们继续弘扬吴文化，并将吴文化传播到更广阔的范围。

吴文化的包含范围十分广泛，其中不乏精致、细腻的艺术作品和形式。因此，幼儿教师应选取适合幼儿体验与参与的艺术活动在幼儿园教育过程中开展，使学生积极参与，并从中感受到吴文化的魅力。通过活动的开展让学生在观察和参与中建立兴趣，并借助兴趣来实现文化的传承。

参考文献：

[1]林艳.以吴文化资源为依托的幼儿园艺术教育活动初探[J].华夏教师，2018（09）.

[2]史凤燕.以吴文化为依托的幼儿园特色活动的开发[J].课程教育研究，2018（03）.