如何对待20年前的自己

杨水英

摘 要：语文学困生总让我们“无能为力”！而他们的痛也是无人能懂！到底如何才能改变小学语文学困生学习的“窘境”，提高学困生对语文科目学习的兴趣？以下是本人结合自身孩童时期作为学困生时对理想教师的期待以及在20年后的今天自己面对小学三年级语文学困生的处理方式方法，希望各位同仁批评指教。

关键词：关爱语文学困生；趣味教学

语文是借助细腻而生动的语言，丰富而真挚的情感，深厚而独特的人文，博大而深邃的哲学浸透着学生的心田。而学困生的问题：语文学困生儿童的智力是正常的，即其智商在正常范围之内；语文学困生在某些特殊能力或学习技能有一定困难；这些儿童想要达到一般学习水平需要额外的督促和辅导。那么该如何对待如同20年前的“自己”呢？

一、理解

刚刚接手的三（1）班现状是连续三年语文均分落后同年级18分左右，同时有12位同学的语文成绩是低分。他们中间多数是单亲和重组家庭，还有部分是留守儿童。他们拼音、识字、书写、朗诵、写作等等几乎都是班上落后拖后腿的印章。细细想来，他们因为频繁的更换教师，加上基础落后，同学们时常的嘲笑和老师的一次次“绝望”，他们早已失去学习的信心了，作业可写可不写，课堂上的问题，从来只作答三个字“不知道”。当接到班上42个学生只交来21本日记的时候，当看到第一单元试卷上除了零零散散的几个答案外，其他作答的地方空空如也。他们是不是可以算是“无药可救”了呢？如同曾经的自己，拼音真的不会，题目也读得不通顺，短文从来没明白是什么意思，作文是真的不知道写什么！尤其是一起笔，就是很多的字不会写，非常痛苦！看到他们，我是那么的感同身受。我给他们讲励志的名人故事，告诉他们：成绩不好只是暂时的，只要通过自己的努力，总有一天会获得成功的！从那之后，他们竟渐渐开始选择相信我，喜欢上了我的语文课。

二、尊重

告诫全班：同学之间要相互尊重，即使别人成绩不好也不要嘲笑别人，因为成绩好坏都只是暂时的。把简单些的问题提问他们，回答正确后就及时表扬，慎用批评用语，简单的评语也许会伤害到学困生的心灵。所以让学困生参与课堂的活动，培养他们参与课堂的存在感。比如课堂上学困生注意力不集中时，我便给全班看着我ok的一个手势，要大家看看我的手势是什么？“是三”，全班说。这下全班都集中注意力在我的食指上，我便指着黑板的词语，询问某个词的反义词，大伙儿回答得很起劲。而且还很有兴趣的参与到课堂。但班上的学困生较多，我时常会靠表扬其他人来提高班上同学的注意力，比如某某同学坐姿真好，这时全班都会立刻坐得非常好等等不批评也可以吸引大家注意力的方法。

三、启动手拉手奖惩计划

让成绩中等且愿意帮助同学的人来当小老师，手拉手的帮助学困生，如同和学困生捆绑一起，完成任务一起奖励，没有完成任务一起处罚。培养学生之间互相帮助而争夺成果乐趣的团队之情。

四、重视学困生的朗读和书写

书读百遍，题意自现。学困生的困难在于，很多字不认识，那么理解句意困难，所以答题答非所问，成绩自然也就不太理想。而且大多学困生字迹潦草，笔画顺序不对，使改卷教师改卷时眼花缭乱，以至于卷面丢分严重。所以强调学困生的朗读和书写是提高语文学习的关键。

五、宽容待他

他们既然是学困生，在学习方面或多或少的有些反应迟钝，记忆力稍差。需要教师具备足够的耐心，不急不躁，理解他们是发展中的孩童，相信他们总是愿意学好的，因为没有谁愿意总被人看不起、被人嘲笑的。根据心理学家研究表明，由于部分孩童在心智发展过程中会稍缓慢，有的8岁孩子却只有5岁孩童的智商，有的12岁孩童也只有8岁孩子的智商，但大多数人都会在12岁至14岁左右会实现和同龄人一致。而我就是典型的案列，小时候成绩一直都是全班倒数第一，老师讲的话我理解起来很困难，更何况对于语文的学习，需要识字、练字、写作等。这对我来说是真的是难于登天。以前我的老师就对我很“绝望”，把我判定为“无可救药”的学生类别，我时常在放学后被留在学校打扫卫生，但是我那时并没有意识到是我自己无法学习而导致被老师处罚，可想而知我当时的心智反应能力是发展得及其缓慢的。虽然我的学习成绩不好，但我还是很尊敬老师，希望得到老师的赞扬和关注。结合了以往笔者的经历，加上我班学困生经过三个月的努力后，我班语文平均成绩进步非常大，虽然还是没赶上第一名，但也只差0.5分了，我相信只要养成了良好的学习习惯后，孩子们总有一天会“脱困”的！

六、创新课堂，趣味教学

要跟着时代的潮流，创新课堂，让学生参与到课堂的小组合作里边来，也就是课堂设计各个环节精简有趣。比如作文课是，面对三年级的学生很多都不会写作文，我便在第一节作文课上画了一头猪，这时候全班的目光都集中在黑板上肥肥的猪身上，我问大家，黑板上画的是什么？全班回答是猪，那猪有什么特点呢？有的说肚子肥肥的，尾巴短短的，耳朵像荷叶等等各种答案开始出来了。我便表扬大家回答得很正确，而且总结猪的特点是肚子大而肥胖，猪尾巴和猪头都很短。这时我又把猪头擦了，又画上鸡头，猪尾巴换成凤凰的尾巴，这就有了作文的口诀“鸡头、凤尾、猪肚子”，作文最开始我们分成三段，第一段和最后一段精美而短，中间的段落丰富而长。期末改作时，我发现很多的学困生都已经开始动笔，至少作文有了三个段落的划分了，有的写得非常生动有趣。课堂教学里的趣味真是无处不在！

总之，作为曾经的语文学困生，深受过成绩差而带来的痛苦，我多么希望那时能有个既理解人又有点稀奇古怪的教师来教我们语文！他不仅会变魔术，不歧视我成绩差；而且还会有足够的耐心等待我记忆那个我记不住的生字；还会给我们讲有趣的故事；会在我有些许进步时鼓励和表扬我，绝不会当着全班的面念我写得不好的作文，更不会带着全班同学嘲笑我，因为我其实也是想好好学习的——儿时经历恍如昨日，就让我来做你心中的老师吧！虽然你的花期要比别人晚一些，但我相信小小的花骨朵儿终有一天也会有绽放，甚至会开放得格外的燦烂！