小学体育教学改革问题与优化做法研究

王本远

摘 要：随着素质教育的深化以及体育教育改革的推进，对于小学体育教学也提出了更高的要求，为了提升小学生的体质，帮助学生们树立正确的体育意识，促进学生们和谐健康发展，需要在明确体育教学中存在问题的基础之上，有针对性的进行优化。所以本文将对此进行探究，以此提出合理的改进建议。

关键词：小学体育 教学改革 改革方式

目前小学体育教学改革过程中对于教学内容、教学方式、教学进度进行了改进，更加突出了学生们的主体地位，注重了学生体育意识的养成。小学体育教学需要在立足于学生们的实际培养需求之上，改进教学中所存在的不足，根据新课改的要求，深化小学体育教学，才能够给予学生们更多的教学体验。

一、小学体育教学中所存在的问题及发展现状

小学体育教学在开展过程之中，普遍还存在着“教学僵硬化”的问题，教学方式不够灵活，无法针对学生们的年龄特征以及年龄层次进行有效的规划，难以实现学生们个性化培养。

另外在体育教学中所采取的课堂体育游戏相对较为散落，无法形成有主题有体系的教学内容结构，所以其教学情感教育与意志培养方面也收效甚微[1]。而从体育硬件设施建设上来看，还不能够针对现有的器材还不能够进行充分的利用，低年级高年级因为年龄层次不同，所以使用器械的特点也不同，学生们要在教师系统的指导与教学下，掌握体育器材的正确使用方式，以免错误的使用下，给学生们的身体发育造成损害。

事实上学校体育教育从宏观上进行功能划分，可以分为六个教育功能，分别是生存教育功能、智育开发功能、提高身体素质功能、审美教育功能、品德教育功能以及个性教育功能，但是在实际体育教学进行过程之中，很难全面充分发挥这六大教育功能。所以如何在明确学生们培养要求与成长需求的基础之上，针对学校体育中存在的问题进行改善，全面覆盖六大教育功能，是目前小学体育教学改革中最为紧要的问题。体育教师也需要立足于学生们的实际需求，对于小学体育教学改革进行研究与探讨，从而有效开展体育教学，提升对于体育教学的认识深度与认识高度[2]。

二、加强体育教学改革的具体措施

1.强化体育教学内容设计

在教学的过程之中，应该针对体育教学内容进行有效设计，注重教学中示范与讲解的比例，给予学生们足够的理解、思考与练习的时间。在强化教学内容设计的过程之中也要避免教改的盲目性，一些传统的体育教学手段也可以适时保留，在理解体育课程改革基本方向的基础之上，提升教学水平[3]。

例如在体育教学手段运用过程之中，就可以结合教学内容选择辅助式或者直接式的教学模式，辅助式教学模式可以有利于教师向学生们传达体育方面的理论性知识；直接式的教学模式则是完成体育教学目标的主要形式，例如身体素质练习课、球类课程、田径课程、体操课程以及考核课程等。体育课程内所组织的内容也要进行细化，以实践课程为例，要将课堂常规内容、体操队形设立、编班分组、分组教学、安排保护措施、休息时间、队伍调换、场地布置等内容落实到位。在教学设计过程之中应该充分重视学生的身心发展特点、身体素质水平与锻炼需求，让学生们能够积极主动参与到体育教学之中，而不是被动强制参与。

其次体育器材以及现代教学手段也要合理使用在体育教学之中，丰富体育教学的表现形式及手段，从而为学生们提供多样化的教学体验。将课程分为三个部分，分别是准备部分、基本部分以及结束部分。

以小学三年级体育课程为例，在准备部分要利用队列慢跑、徒手操以及素质练习等来帮助学生们进入准备阶段，在基本部分之中需要阐述这节课的主要内容：即学会踢毽子运动以及短绳的双飞，其中要注重教师活动与学生活动之间的分化，教师要提出三面转法练习的要点、要求，并且在示范之后组织学生们进行练习与表演，而学生活动部分，则要体现出组织性与个性化教学内容，可以在自由组合下进行自主踢毽子练习，积极参加踢毽子比赛，同时完成短绳的指定训练，可以练习比赛等，在锻炼学生体质与提高技能的过程之中也能够增强学生们的集体荣誉感，树立正确的团队意识与体育精神[4]。

2.提升学生们的课堂参与度

想要提升学生们的课堂参与度，促进学生们的个性化成长，就需要在尊重学生们个体差异性的基础之上，充分发挥学生自身的作用，给予学生们相应的肯定，在了解学生们个性与兴趣的前提下，推动教学内容的进行。

这一内容可以通过合理选择教学组织学生来实现，如自然班教学组织形式、合班分组教学形式、小班化教学形式等。将学生们进行随机分组、同质分组、异质分组、合作分組、帮教分组以及友伴分组，事实上，这种形式能够最大程度上提升学生们的交流程度，给予学生们更多的思考讨论的机会。另外小学生处于好奇的年龄阶段，如果教学内容较为单一，是不能够满足学生们学习要求的，缺乏兴趣的同时也无法提升其课堂参与度。除此之外，也可以在体育教学中适当加入游戏内容，其中需要明确一点，要根据教学内容选择适当的游戏，例如在进行跑步训练时，就可以利用接力比赛、123木头人等游戏来锻炼学生们的爆发力与跑步速度。

以班内分组教学为例，可以利用两组一次不等时的轮换，来让学生们进行更多的训练，首先第一组进行健美操的诱导练习。第二组进行乒乓球训练，然后进行轮换。但是较常使用的轮换方式就是间隔为三分钟的三组二次等时轮换，一组进行乒乓球训练、一组进行跑步训练、一组进行篮球训练等。这种方式也是提升学生们课堂参与度的良好形式。

结语

小学体育教学改革还有很大的深化空间，小学体育教师需要在充分明确体育教学改革要求与改革标准的基础之上，针对发展现状进行改进，通过优化课堂教学设计与提升学生们课堂参与度的方式，促进小学体育教学的进步，满足学生们的成长培养需求。

参考文献

[1]石永忠.小学体育教学改革与发展的探讨[J].考试周刊，2017（87）：153.

[2]赵洪.新课改下小学体育教学改革有效性对策[J].神州，2017（20）：88.

[3]穆军宝.小学体育教学改革之探析[J].新课程·中旬，2017（5）：32.

[4]孙启浩.小学体育教学改革探讨[J].运动，2017（22）：114，116.