新课标初中语文教材语法教学的探究

尹莉

摘 要：汉语语法知识是语文课程知识的重要组成部分，也是语文教科书不可或缺的内容。对于初中语文教学中的语法，要作为一个十分重要的部分去重视、去教授，最基础的语法知识是不宜删减和淡化的。以新课标教材为研究对象，探讨新课标教材中初中语文语法教学的方法。针对当前新课标初中语文语法教学中存在的问题提出对策，为初中语文语法教学提供参考借鉴。

关键词：语法知识；初中；新课标；教学

一、研究背景

语文教师对汉语语法知识的重视程度，对最后的语文总体成绩影响不大，这是大部分教师对语文课程内容不上心的一个重要原因。义务教育阶段语文教材的编写，不存在系统的汉语语法知识，即使语文教师想要讲授相关语法知识，学生和教师也没有完善的教学资料，青年语文教师汉语语法知识也存在缺乏，虽然大学期间学过现代汉语、古代汉语，但是重视程度远远不够，教师们自身的汉语语法知识的积累，不足以支撑在课堂上游刃有余地讲解语法知识。除此之外，在考试中确定不考学生死板教条的汉语语法知识是语文教师几乎不讲、学生不学汉语语法知识最重要的原因。当前很多中学生乃至大学生的语言表达能力较低，学生在网上交流的时间较多，网络用语的不规范现象也比比皆是，影响了学生的交流活动。

二、新课标初中语文语法教学中存在的问题

1.语法知识安排

首先，在我们经常会提到的、简单易懂的汉语语法知识中，语法教学的内容都安排在了义务教育阶段的初中三年，但是这个阶段的学生几乎没有任何这一方面的练习和训练；在进入高中之后，语文课堂会涉及一些语法，比如文言文中的特殊句式、词类活用现象和试卷中的病句题等。

以新课标教材为例，如《寡人之于国也》中“鸡豚狗彘之畜”的意思是“畜养鸡豚狗彘，其中“畜”是动词“畜养”的意思，“鸡豚狗彘”是作为宾语出现的。原本动词“畜”应该放在宾语“鸡豚狗彘”的前面，但是原文却放在了后面，成为宾语+之+动词的形式了。学生在初中没有进行过简单的语法知识的训练自然不理解，造成了翻译的时候茫然无措的局面。虽然这些题型在各种考试中占的分量并不大，但是学生自身汉语语法知识的条理清晰、基础良好对提升学生的语文素养有很重要的意义。

其次，汉语语法知识的内容较多，整个汉语语法是一个完整的体系。没有足够大的课外阅读量，缺少学某一类知识的思维能力如何能学好知识。

最后，初中三年孩子们汉语语法知识的底子没有夯实，势必会影响高中语文学科的学习，不管是从理解文言文的角度还是从应试的角度来说。就像盖房子一样，地基没有夯实就往上面垒砖添瓦，抛开影响美观的一面不说，地基打不好往上垒越困难。

2.缺乏语言运用知识的指导

韩雪屏认为：“百年的语言知识及教学得出了一个宝贵经验，就是语言知识的学习要结合学生的听说读写言语实践，语言知识的教学要做到“‘精要、好懂、有用”。部编版初中语文课本在语言知识的编制上具体表现为：压缩语言知识量，以课后介绍的方式呈现知识，知识介绍所用实例几乎都出自课文。至于修辞，以练习题方式呈现，便于学生在语言实践中运用。总之，该套教科书体现了编者注重将语言知识运用于言语实践的理念。

还有“读读写写”栏目，凸显了编者对词汇积累的重视。只是，字音、字形是事实性知识，如果学生仅掌握词的音、形，就只能认读、书写词语，并不能在阅读中理解该词，也不能将之运用于语言表达中。学生要想自如地运用这些词语，还需做到如下几点：一是积累词语的词义；二是能根据具体上下文推知词的语境义；三是能分辨词的褒贬色彩、语体色彩；四是能明白词语的搭配习惯以及它的句法功能等。只有做到以上几点，学生才算基本掌握了这些词汇，而这样一个过程恰恰需要语言运用知识的指导。

三、改善措施

1.确定教学内容，规范教学过程

初中汉语语法知识教学的真正目的是提高初中生语言运用的能力，所以中学生的语法知识课程不是枯燥地死记硬背某种概念的课程，而是和口语交际、写作紧密联系的实践课程。因此，教师在课堂教学中要注意语法概念深入浅出，练习题目要透彻明白，而学生所做的所有的练习之类的汉语语法内容，都是应该为提高学生汉语语法表达能力服务的。

初中阶段的学生，由于各方面的原因，逻辑思维能力不強，所以在讲解汉语语法知识的时候要考虑到这个阶段学生的智力发展水平以及接受水平，在教学过程中要注意寓教于乐，将枯燥的汉语语法用新颖的形式表现出来，吸引孩子们。

2.结合语法教学讲解文言文

《普通高中语文课程标准》中一般要求学生熟练掌握常见的一百多个文言实词和十多个文言虚词。“学习中总结教材中常用的文言句式、文言虚词实词的作用，注意在练习题中活学活用”。我们现代汉语的很多词汇是从古代汉语中演变出来的，古代汉语的学习有助于促进现代汉语的学习；相反，现代汉语的学习也对古代汉语有很大的助益作用。所以我们教师在课堂教学中要有意识地引导学生举一反三，用古代汉语的知识去分析现代汉语的相关语法知识。

古代汉语实词的活用现象很多，学生能够掌握古代汉语重点实词词类活用的相关规律和用法后，对于文言文阅读能力的提高有很重要的作用。学生能够熟练掌握词性，就能很好地理解。

总之，新课程改革提出不必系统、完整地学习修辞、语法知识，提出“随文”学习的主张是值得肯定的。吕叔湘先生早就提出初中生不必系统学习语法知识，只需随文学习就行。本套教科书在修辞、语法上采用了随文编排的方式，尤其是将修辞知识的介绍放到课后练习题中的尝试是值得进一步深入研究的。

汉语与西方语言属于完全不同的语言体系，词汇和语序在汉语的表情达意上发挥着重要的作用，语言知识教学应将重心由语法转移到词汇上，人教社资深编审顾振彪提出中学语言知识教材应以词汇为重点。当然，词汇教学决不能止步于“读读写写”，这只是第一步，学习词汇关键还是在运用。

参考文献：

[1]靳健，李金云.中学语文教科书设计与使用[M].北京：高等教育出版社，2015.

[2]厉复东.高中语文新课程理念与教学实践[M].北京：商务印书馆，2016.

[3]李景阳.语文教学论[M].西安：陕西师范大学出版社，2015.