以小团队教学模式提升大学生综合素质

刘博　唐圆　成绍武

摘 要：现代高等教育院校的教育模式已经不能满足教育大学生的要求，目前迫切需要新的教学模式来改善现在的教学现状。在目前的教育模式下，当代大学生课堂参与积极性差，不仅专业知识没有掌握，而且其他方面的能力如领导能力、交流能力、明辨是非能力、团队协作能力、身体素质等比较都缺乏。高等院校需要培养的是德智体美劳全方面发展的全能型社会主义继承者，而目前的现状远不能满足社会的需求。由此，本文提出以小团队教学模式来提升大学生的综合素质，为社会主义培养优秀的接班人。

关键词：小团队教学模式 大学生 综合素质 小组

大学院校培养的是社会主义继承人和开拓者，大学生对社会主义的发展发挥着着不可或缺的作用。大学生的综合素质影响着大学生的前途和命运，对中国特色社会主义事业的发展更加重要[1]。重视大学生的综合素质培养是新时代振兴民族、复兴中华的呼唤，也是大学生健康成长成才的必要条件，将每一个大学生培养成见识广、学习工作能力强、精神世界丰富的国家有用之才[2]，为社会主义培养优秀的继承人。

一、小团队教学模式概述

小团队教学模式是指以让学生以小组形式参与一切活动，以学生为中心，由组内成员自主安排学习、生活各方面问题，老师在此过程中只发挥辅助作用。

二、如何进行小团队教学

在每个大学生来到学校后将他们随机平均分配为小组，第二学期在每个小组中由组内成员选举出小组长，负责本小组的管理及督促小组成员的学习，让组内成员积极参加学校组织的活动。学校的奖励分配也随之将以小组形式发放，每个学年将对全组每个成员的综合素质进行系统评价，将小組每个成员一学年的成绩、获奖情况汇总，然后进行组间排名。这个评价不局限于学分绩点，还包括学生参与的各个有价值的比赛项目的成绩，如校运会、大学生创新创业计划、传统武术比赛等，同时还包括在学生会、班级担任职位都将参与评审。小组成员的荣辱与共，各项奖励都联系在一起，当然各种处罚也联系在一起，比如小组内有成员有严重违纪情况，全组成员将不能参与这一学年的各种荣誉评审，因此，组内成员必须做到相互监督、相互帮助、相互督促学习和积极参与各项活动。

三、小团队教学模式的特点

小团队教学有利于提高大学生的团队意识。将个人荣辱与小团队紧密联系在一起，个人得失就与小组每个成员密切相关，小组每个成员必须积极参与小组建设，共同构建积极向上的学习工作小组环境。在长期的小组成员的磨合中，每个人的团队意识必然会增强，这样有利于大学生毕业之后工作期间的团队合作。

小团队教学模式注重以学生为中心，有利于调动学生参与老师教学的积极性。开发学生的创新能力，提升学生的管理、交流和领导能力。让学生自我支配，有助于提高学生的自我管控能力，小组成员相互监督，有利于督促自制力较差的学生努力学习，积极参与课外活动，不至于在大学堕落至沉迷于网络无法自拔，最终成为不被社会接受的人。小组中较差的学生会在团体中优秀的学生的监督和督促下，一步步完善自己，努力做到不给团体拖后腿。

四、大学生综合素质的内容

大学生的综合素质主要包括政治理论、思想道德素质、心理素质、身体素质、人文素质、专业素质以及创新素质[4]。新时代，用人单位对大学生有了新的要求，他们不仅需要专业人才，也需要全能型人才[5]，也就是说，当代大学生不仅需要学好自己的专业知识，还要提升自己其他方面的能力，即提升自己的综合素质，这样才能更好的融入社会。

五、现阶段教学的主要问题

学生参与教学积极性差，不主动配合老师教学工作。造成这种现象的一方面原因是学生的自制力不够，容易被网络游戏及其他电子娱乐活动所吸引。在众多的诱惑下，学生很难坚守住阵线好好学习，做一个积极向上的人。另一方面原因是老师的教学方法过于单调，按部就班式的技能训练和机械的课本知识学习未免过于无聊[3]，学生当然更倾向于去接受网络上更加有趣的娱乐游戏。最终导致现代大学生的身体素质越来越低。缺乏锻炼、饮食不健康、作息不规律等一系列因素导致当代大学生的健康成为一个大问题。

六、小团队教学模式的影响

当有了小团队后，学生不管做什么都将以团队形式参与，所谓三人行必有我师焉，团体内优秀的学生可以带动不够优秀的学生变得更加优秀，团内成员互相学习、互相督促、共同进步。当有小组成员在精神上对学习有所懈怠的时候，其他小组成员可以督促他，这样可以改善学生对学习的态度。特别是在考试月，团队力量在此期间最能体现，当复习的无力没有动力的时候，组员的鼓励就举足轻重。总之，团体教学可以让一个人不能坚持下去的事情团体共同完成。

参考文献

[1]魏萍.大学生综合素质培养模式研究与改革实践[J].江苏高教，2011（02）：135-136

[2]樊文皓，郝刚.大学生综合素质存在的问题与提升对策[J].产业与科技论坛，2010，9（02）：173-175.

[3]吕军城，陈景武.大学生综合素质研究现状及思考[J].中国高等医学教育，2009（07）：50-51.

[4]李志厚.从生态学角度研究教学问题[J].教育理论与实践，2006（11）：58-61.

[5]张淑霞.加强大学生综合素质培养的途径与方法[J].陕西师范大学继续教育学报，2005（S1）：260-264.

作者简介

刘博，男，汉，湖南长沙，讲师，博士，湖南中医药大学药学院，研究方向：保健食品；

通讯作者

成绍武，男，汉，湖南长沙，特聘教授，博士，湖南中医药大学中西医结合学院