浅谈如何建立中职生的心理健康档案

黄丽聪

摘 要 本文中职生当前的心理健康状况的严重性出发，阐述了建立心理健康档案的必要性、具体内容、作用和意义以及遵守的原则和注意事项等方面的内容。表明当前中职院校建立中职生的心理健康档案的重要性以及积极意义。

关键词 中职生 心理健康档案 心理健康

近年来，中职生由于行为偏差造成的社会性事件增多以及产生的不良社会影响不断加剧，使得学校和社会对中职生的心理健康问题的关注不断提高。中职生的年龄一般在十八岁一下，处于青春期阶段，思维和心理方面成熟度不够。而且在当今社会对中考和高考的重视程度很高，而中职生大多数是由于中考失利所以选择来到中职院校。其实是属于刚刚遭受到挫折尚未得到消退，却又伴随着新的中职生活的适应问题而来，心理压力可见一斑。根据卫生部对青少年的心理健康问题的调查研究结果表明，我国有25%左右的中职生存在心理健康问题。而且数据在逐年提高。根据程宏等人对中职生的心理健康现状的调查和分析的报告可知，中职生在症状自评量表中的得分显著高于全国常模的平均分，有34%的人得分大于160的检出标准，意味着有34%人可能存在心理健康問题。而且女生的心理问题在抑郁、恐惧、焦虑的得分上显著高于男生。一年级刚入学的新生的心理问题显著高于二年级的同学。这可能是因为女生在情绪上的敏感程度较男生更高。因此，我们需要对新生的心理情况给予更多的关注。对中职生的心理健康问题给予更多的重视和指导，但是现在很多的中职学院对学生的心理健康问题重视程度不够，将心理健康课程并入了德育课中，并没有开设单独的心理健康课程，也没有开设心理咨询室。让一些意识到自己心理存在困扰的同学求助无门，加重了心理的严重程度。

因此，重视中职学生的心理健康，建立中职生的心理健康档案，不仅能够有效的预防学生的心理问题的产生，发现处于潜伏期的同学，通过心理健康档案的资料科学的进行预测，及时的进行干预，从而减少学生可能引发的心理问题。而且还能及时的发现一些需要进行心理治疗和矫正的同学，并能够提供及时的心理咨询和治疗。心理档案是记录学生的基本情况和心理健康状况的材料，能够对学生的心理健康状况有一个较为全面的反映和介绍。而且心理健康档案的建立能够增强教育工作者和同学们增强自我心理健康的保护意识，有利于学生的全面和健康发展。也对学校的心理健康工作的开展，提高学生的素质水平和学校的教学工作具有明显的意义。因此，建立中职学生的心理健康档案刻不容缓。

中职生心理健康档案的内容：

心理健康指的是个人和社会环境达到协调融洽，并且保持良好的心理平衡状态。学校的心理健康档案一般应该由该校的专门心理辅导部门负责，在新生刚入学的时候开始收集学生的以下三方面的资料，作为心理健康档案的具体内容。

（1）学生的基本信息和个人的身体状况、主要的社会关系以及重大的社会生活事件等。这些信息应该由每个新生自己填写自己的基本信息表以及班主任通过平时的访谈和观察进行收集以及记录，并进行整理统一。

（2）心理测评结果。一般学校大多数采用的心理测验包括症状自评量表、卡特尔人格测验、职业能力倾向测验等。通过这些测验可以将被试的态度和情绪以及自己内在尚未察觉的兴趣倾向进行较为清晰客观的量化，从而我们可以较为全面的收集到学生的个性特点和心理健康水平、智力水平等具体情况。

（3）心理咨询记录。每次进行咨询的时间和具体的咨询内容，以及咨询师保留下来的咨询记录和具体遇到的问题以及咨询师的反馈信息等。

心理健康档案的作用与意义：

中职生的心理健康档案是记录中职生的个性心理特征和心理健康状况的材料。该档案不仅包括中职生的过去的成长和家庭情况，也包括现在的具体心理情况以及对未来发展的预测。因此，心理健康档案的建立不仅能够为中职院校的心理健康教育提供有效的指导和素材以外，还能切实的提高中职生学生的整体素质和心理健康水平，能有效的减少中职学生的心理问题的出现以及能及早的采取措施进行治疗和干预。所以，心理健康档案的建立有着积极的意义。

（1）为教师了解学生，因材施教提供素材。

通过学校统一的心理测评，建立起来的心理健康档案能够对学生的智力、特殊能力、情绪的稳定性、人格特征等情况有了一个大体的了解。能够给学科老师针对不同人格群体的学生和反应灵活度不同的学生群体，采取不同的教学方式和管理方法。教师应该给予更多的耐心和引导，多鼓励学生的反应，采取奖励而非惩罚的方式他们更容易接受，也会加快适用整个班级和学校。因此，心理健康档案的建立对于班级管理和教师的任课方式具有积极的意义。

（2）从学校的管理角度而言，有助于促进学校管理的科学化和全面化。

多年来，学校对学生的了解仅限于对学习成绩、兴趣特长、遵守纪律等方面比较表面、简单的了解。通过建立心理健康档案可以使学校加强对学生的全面、系统的了解。能够使教师和学校的辅导员准确的区分学生是思想品德问题还是心理健康问题。两者之间由于存在一些共性的特点，教育工作者常常会将两者混为一谈。从而对学生的问题判断造成严重的偏差，对一些已经存在心理健康问题的同学会造成二次伤害，导致问题变得越加复杂。心理健康档案的建立，有利于辅导员和心理教育工作者一起合作，促进学生的全面健康发展。

（3）为学校的心理健康教育以及研究提供根据。

心理健康档案的建立能够为学校的心理健康教育工作提供大量有效的素材和依据。因为心理健康档案内包含了学生的基本信息和心理健康状况等信息。通过这些信息心理健康教育工作者不仅可以了解个别学生的具体情况，有利于顺利的进行个别心理有问题的学生的约谈，而且还可以通过这些信息反应学生的整体心理健康状况，例如通过症状自评量表的数据结果，分析刚入学的新生在焦虑和恐惧、人际敏感等因子的分数，评价哪些因子分高于全国的常模水平，就能够引起心理健康工作者的注意，从而在后期的心理健康课和设计团体辅导活动课时就可以有的放矢的进行相关主题内容的设计，从而能够促进学生心理的全面、健康发展。

（4）为学生能清晰全面的认识自我和侧重发展提供凭证。

根据埃里克森的社会心理发展理论可知，中职生这个阶段处于寻求自我认同感和自我混乱的阶段，他们需要对自我有一个清晰而又明确的认识，了解自己的性格特点以及未来的发展方向，如果在该阶段没有完成自我认同的任务，就会影响下一阶段的社会化和心理的成熟，从而造成自我认同混乱。因此，通过建立心里健康档案学生可以对自己的性格特点和大脑的优势區域有一个清晰的认识。以及根据自己困惑的方面能够及时的进行心理咨询，及时的完善自我的发展水平。可以使学生全面、系统的认识自我，能够主动的寻求条件发展自己的心里潜能，完善自我个性。

（5）从学生的职业发展角度而言，有助于为学生确定自己的职业兴趣倾向和未来的职业发展方向。

为以后的就业做好准备。职业化是中职学校和其他本、专科院校不同的地方，尚未毕业的中职生就需要为自己未来的职业发展做好规划，但是由于缺乏对自己的了解和当今社会对人才需求的具体方面，他们在面对众多的专业选择时总会迷茫和处于一种从众的状态。而没有考虑到该行业是否与自己的性格特点和气质类型相匹配。根据MBTI职业性格测试可以将人的性格分为四个维度，十六种类型。不同的人格类型的同学在注意方式和决策标准上会有不同的反应。

建立中职生心理健康档案的原则和注意事项：

（1）注意心理测量的局限性。

因为每份心理测验量表都有自己的误差，不能保证100%的信效度。因此，心理测评的结果不能直接作为心理档案，这是不够客观和全面的。我们需要完整的信息资料，还要包括一些观察和访谈资料，对表现出心理问题的同学进行全面客观的判断，不能单凭测验结果直接下结论。而且还要注意到心理测量的时效性。心理测量的时效性指的是心里健康的档案信息只能反应一段时间的心理特征和个性情况，一旦超过了这个时效，该测量也就随之而失去了意义。而且学生的心理发展是动态变化的，所以测量结果应该随着学生的成长和变化及时的更新档案信息，随时提高心理健康档案的实用性。

（2）注意信息收集的客观性，保证内容科学性。

当我们使用自评量表进行测验时，要选择适当的时间和地点，避免学生产生疲劳感，统一测验的指导语，可有效的提高测验的有效性和稳定性。有时候在选择测验时要注意测验的内容是否让学生会产生社会掩饰效应，尽量避免使用明显具有表面效度的测验量表，从而提高问卷测量的科学性。对于客观性，当我们使用观察法和访谈法进行信息的收集时，对每一位同学的心理是否健康的评价标准是具有自己的内在标准的，要避免标签效应，完整客观的陈述被试信息，不添加自己的主观判断。

（3）遵守保密原则，遵从教育者的伦理规则。

由于心理健康档案信息收集的量较大，而且较为全面的反应了学生的各方面情况，不可避免的涉及一些学生的隐私和涉及道德问题。因此，心理健康的教育工作者要严格的遵守从业的道德伦理规则，保护学生的隐私和自尊心，才能取得学生的信任和配合，心理健康工作才能形成良性的发展，长久的进行下去。

（4）遵守发展和教育性的原则。

心理健康档案的建立目的就是为了促进学生的心理健康和全面的发展。因此，心理健康档案建立以后应该积极的将其用于提高教育质量和教育水平，有效的为学校的发展和建设服务。而且要用发展的眼光看待学生，根据学生的档案内容为其提供清晰和具体的发展建议。并且能够根据学生的发展倾向，做出科学的预测，创造条件促进学生的成长。

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