从校史文化建设角度浅谈高校口述档案的选题

摘 要 校史文化建设是高校文化建设中的重要工作，口述档案为校史文化建设拓展了发展途径，口述档案具有传统档案的持久性与严谨性，也有“活档案”的生动性与直观性。口述档案的选题是高校口述档案工作的前提与基础，严重影响着口述档案后期工作的有效开展，也影响着校史文化建设。本文从校史文化建设角度，简要分析高校口述档案的选题，并提出高校口述档案选题的重要性。

关键词 校史文化 高校 口述档案

0引言

口述历史源自于英文oral history直译，history有多层意思，所以口述历史的工作人员学科背景也有所不同。在21世纪，科学技术突飞猛进，影音采集设施功能与质量都有了质的飞跃，口述历史材料，也具备了档案的原始凭证，口述历史，逐渐受到社会各界的广泛重视，国内外众多高校也运用口述方式丰富校史文化，促使校史文化朝着多元化方向不断的发展。

1高校校史文化与口述档案

1.1高校口述档案是对口述历史的实践

口述档案出现在口述历史后，20世纪80年代，将口述档案解释为：为研究利用而对个人进行有计划的采访，可以采用录音或者是逐字记录等方式。档案可以理解为国家机构或者是社会组织、个人参与的一系列活动形成的，具有存储价值。事件由当事人口述采用标准方式运用文字与声像进行记录。

口述档案与校史文化的关联性主要体现在校史工作的历史与实践指导。档案也是关注口述历史实践流程的重要学科，口述历史访谈以及后期的信息数据整理都可以应用到校史建设，并且为校史建设提供较为完整统一的理论指导。由于口述材料具备了档案的原始凭证，档案工作人员进入口述历史工作中，可以根据史料，结合档案学的管理方式与编研方法，有效处理各类信息和数据，从而记录口述档案。

1.2高校口述档案对校史文化的意义

校史是全息现象，包括建校以来校友的信息资料，与学校相关的社会事件，也包括校友的记忆和反思，包括录音、图像与文字等。高校口述档案拓宽了校史记录的渠道也丰富了记录内容，根据档案学原理与管理模式，对于口述历史进行实践记录，从而形成口述档案，对于高校校史文化建设有着极为重要的影响作用。传统档案存在一定的束缚性，在高校校史文化建设过程中，会出现力不从心等众多问题，口述档案以多层次性、后叙性、矫正性等，有效弥补了传统高校校史文化档案建设的不足之处。口述档案是校史新载体，也成为了校园文化的重要研究资源，丰富校史文化的内涵与表达形式。

2口述档案选题对校史文化建设的重要性探究

2.1口述档案选题的贯穿性

口述档案的选题主要是根据题材的确定以及访谈角度选取，但是口述档案选题的考量语音却却有众多的因素，既要考虑口述档案项目的重要程度与目标意义，也要充分重视口述档案问题设置，以及具体实施和成果利用等。这一系列流程称之为口述档案工作剪辑的贯穿性，贯穿性，确保了口述档案工作整体质量，口述档案包括选题资料的准备与提纲制作、进行采访与收集实物、数据整理与存档、成果利用等众多环节。口述档案决定着校史文化建设工作的质量与水平，口述档案选题应当充分考虑档案的最终利用价值，从多角度考量应当选取哪些题目？应当怎样把握选题内容，也就是上文提到的角度与题材。要想实现口述档案的优质化，必须科学合理的选题，充分顾及口述档案中的各个环节，确保口述档案的可控性与可操作性，确定选题应当充分考虑口述档案的初始与终止阶段。

2.2口述档案选题内涵

高校校史文化建设，依托于学校发展过程中的人与事的挖掘，口述档案能够记载什么样的事？什么样的人？对于校史文化建设起到了什么样的影响效果？或者是校史文化建设中的矛盾。所以口述档案访谈人员应当从多角度的了解人和事的发生原因，并且对同一题材采用多角度以及多人员的采访，展示出题材的多样性，充分反映该题材的特征与侧面。口述档案记录的角度不同，则展示出同一题材下多元化的校史文化以及内涵，所以口述档案校史文化的发展内涵。

3从校史文化建设角度浅谈高校口述档案选题

确定口述档案选题题材是开展口述档案工作中的重要环节，应当充分考虑校史文化建设，有效弥补高校传统档案管理工作中，对于校史记录中的不足之处，充分发挥口述档案的多层次性以及后叙性、矫正性。根据价值原则与需求原则、特色原则与系统性原则，科学合理的选择口述档案题材的种类，客观合理的反映高校历史发展过程中的人物与事件，采用多元化的题材记录，校史中不同类型到文化，有助于对校史文化起到完善和沉淀作用，促进校史文化可持续发展。

3.1重要人物

高校在发展过程中会出现对学校成长，或者是学校发展起到附近或者是做出重大贡献的人，例如专家学者和学校领导、院士与受国家表彰具有突出贡献的相关人员。这些人是学校文化的传承者，也是学校文化的缔造者，受到校史文化的熏陶，也不同程度的改善，影响着校史文化。在校史文化建设过程中，应当充分考虑重要人物这一题材的广泛信息收集，从多角度讲述重要人物的童年成长以及求学工作、工作经验与政治生活、灾难意外等。通过记录口述档案内容，展示个人成长经历的关键点，能够反映出高校历史和文化。例如哈尔滨工业大学，首批口述档案的受访者是科学家和老英雄，这部分人对于学校转型、反右斗争、南迁北返、神舟飞船上天等历史时期，与国家的发展和学校建设街，起到了重要的影响和贡献。高校校史文化建设，必须充分重视个体生命的发展历程，由于典型个体具有同类人群等共同特征，所以校史文化内涵能够在个体身上进行集中体现，也能够进一步丰富深化，由于这部分群体，对社会有较强的影响力，事迹也能够被人们记住，精神也更加具备感召力，才能够有效起到校史文化的传承作用。

3.2特色专题

特色专题的最大特点就是深入、专业对于校史事件更加详实的记录，反映出高校鲜明的办学特色与模式。特色专题可以具体到重要的历史事件，例如高校双一流学校建设，以及科研人员参与国家工作。重大历史事件的资料主要收藏在档案馆中，但是口述档案会补充较为具体的过程，有助于展示校史文化的精神层面。特色专题也能够进一步展示校园人物题材，对于同一人群的不同属性进行多元化访谈，能够具体到学校发展过程中的精神文化与意识形态的发展，例如校风和学风、校训文化等。特色专题题材，口述档案具备统一性，例如学术背景与经历事件、职业经历等，所以探究专题的口述内容，可以发现，这部分人们对于事物的观点更加多元，也扩大了事件中蕴含的校史文化深度与广度，虽然认识有所不同，但是却并非全貌，好似盲人摸象一般。对于这一问题，应当从多角度進行访台得出的结论，进行有效的汇集，才能促使校史文化饱满。

3.3学科建设

学科建设指的是知识体系的分支与科目，也指高校的科研与教学单位。学科具有知识性和组织性，高校学科建设主要包括科研层面与实践层面、机构层面。通过三个层面内容展开口述访谈工作，访谈对象应当是基础学科，以及发展势头强劲且有重要贡献的老领导，或者是学术带头人等，是学科口述档案中的主题访谈者。例如重庆大学以学科建设为题材进行口述档案，受访人物就是选用此方法选取。从历史角度分析，学科建设题材是高校发展过程中最重要的方式之一，从知识传承与读书育人、科研实力水平与生产力的转变，学科建设都有着难以替代的重要作用。学科建设处务实高校完善思想与理念，高校也倾注了科研工作的创新精神，进一步展示了校史文化。

3.4学校历程

口述档案将研究范围拓展到建校发展的历史时期，形成了以学校发展为中心的题材类型。可以根据国家历史的变迁，划分为抗日战争时期与改革开放时期、经济转型时期等，根据高校的历史变迁，划分为不同的阶段，紧密依靠时代背景，关注新时代下高校发展建设以及时代对于校园产生的影响，受访者可以是经历过历史阶段，或者是对历史时期有着充分的了解和认知的人。通过个人的回忆，进行校史口述，对校史记录进行完善和印证。学校历程题材的口述档案，能够弥补了传统档案在校史文化记录中的不足之处，完善了校史文化内涵，又促使校史文化发展脉絡更加清晰，提供更加具体的历史情境，有助于了解校史文化的形成，更容易促使校园精神得到传承和发扬。

4结束语

综上所述我们能够看出，人们习惯将校史看作文化存在和文化现象，校史代表着大学精神与校园文化，所以口述历史中，无论是内容或者是形式上，都可以对上述内容进行延展、丰富与补充，也可以作为校史文化中的研究材料，进一步丰富校史文化。

作者简介：罗晓哲（1977.11-）男，梅州丰顺人，广东农工商职业技术学院，档案专业馆员/副科，研究方向：计算机、档案管理、信息化。

参考文献

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