中小学信息技术教学“学评一体”评价方式的研究应用

曹代平

摘 要 中小学信息技术教学应构建学科核心素养发展评价体系，推进过程性评价，创新评价方式，采用人工和系统自动采集等方式记录学生的过程性学习数据，笔者在教学实践中，研究应用“学评一体”的信息技术学习与评价系统，编写应用学评一体的学习模块，自动记录学生的过程性学习数据，评估学生发展状况和学业水平，收到了较好的效果。

关键词 信息技术教学 学评一体

中小学信息技术教学应构建学科核心素养发展评价体系，推进过程性评价，以学生学科核心素养的分级标准为依据，发挥评价的诊断和激励功能，创新评价方式，采用人工和系统自动采集等方式记录学生的过程性学习数据，评估学生发展状况和学业水平，优化教师的教学，改进学生的学习。在中小学信息技术教学中我们研究信息技术课学习与评价系统（也称信息技术学习平台），创新评价方式，将学习与评价有效结合，并能做到学评一体，学生课堂上在学生自主学习信息技术过程中，自动完成评价量规完成情况的数据采集，对于教师适时了解学习进度，有效评估学生发展状况和学业水平，收到了较好的效果，具体做法如下：

1自编信息技术学评一体的学习平台，为信息技术学习与评价提供平台支撑

信息技术教学中要进行持久落实信息技术学习的过程评价，必须有一个平台环境来支撑这种需求，当前可供选择用于信息技术学习与评价的平台较多，教育云平台对各个学科的学习交流提供了多种空间，在信息技术教学中可以作为学生学习与评价的载体加以研究和拓展应用。但作为信息技术教师，我们发挥信息技术学科优势和区域团队研究实力，自行设计了夷陵区中小学信息技术学习与评价系统，将课程建设、集体备课、课堂授课与过程评价结合起来，不同于其平台的特征是信息技术学科教学专用性强，过程评价更真实明显，评价方式支持学生自主的和合作的数字化问题解决，能够引导学生完成研究性任务或创新实践。我们研究编写的夷陵区信息技术学习与评价系统，非常适合中小学信息技术学习与评价，功能很多，该平台的主界面如图1。

主界面包含 ：

导学区：学生在该区域可以看到教师课前发布的导学案，依据导学任务提示，学生可以自学纸质教材或电子教材，逐一完成导学任务并自主评价。

功能区：学习平台提供主要功能有授课资源、电子教材、微课视频、练习素材、作品提交与展评、当堂检测等，授课学习非常方便。

量规区：根据导学任务给5-8个评价量规，以评估学生本次课的发展状况和学业水平。点击每一个评价量规提示文字，可进入对应的分解教材学习与评价。

评价区：学生自学完成的学习任务在评价区列表中可以显示出来，在评价区列表中，完成的学习任务会出现“L荨北曛荆痹谄兰哿抗姹硗废禄嶙远臣瞥龈昧抗嫒嗤瓿砂俜致剩淌梢跃荽肆私庋敖取？

2编辑“学评一体”的学习模块，在该模块的学习过程中自动完成学习与评价

在学习平台下，任课教师可以编辑基于评价量规和学习任务完成的学习模块，该模块的编写是在模板下进行，任课教师不用学习编程语言，只需制作分解教材、自测题、学习视频并上传就自动集成到一个个学习模块中，学生登录进入上图所示的学习平台中，点击评价量规表格提示文字如“一、知道什么是视觉位移”，就打开了该导学任务学评一体的模块化页面，页面上部是图文学习教材（分解教材），中部是自测题、下部是微课学习框。如下图2所示：

学生打开该网页式学习模块后首先自学图文电子教材（是基于单个任务的分解教材），学完以后做下面的自测题并提交，如果自测结果正确，此时会提示“已获得学分1分”，同时学习平台上对应的评价量规列表里出现“ ”，课堂积分里自动累加1分（如图3）。

如果自测没有获得学分，学生可以点击下方的微课视频进行学习，学完后再次自测并提交学习结果，该模块这样设计的优点有四：

其一是学生可以自主高效的探究学习导学任务，能够看懂图文教材就无需阅读微课，通过自学图文教材或者自测不能解决学习问题时，就可观看微课视频以辅助学习，达到问题的解决，这就可使学生针对自己的实际需要自主选择学习素材，符合学生的实际需要。

其二将学习、检测、评价三个环节有效结合起来，无需另外给时间学生进行课堂检测和课堂评价，高效利用了课堂学习时间。

其三是将电子教材进行了分解，学习任务、评价量规与分解教材一一对应集成到一个个学评模块，学评模块按难度由浅入深排列，学生依次点击评价量规文字，就能带着任务进入相应的分解教材页面自主学习、检测与评价，因而使不同层次的学生都能有学习收获。自学能力强的学生在老师给定的学习时间内可能学完了5-8个学习模块任务，自学能力较弱的学生可能完成了1-3个，但所有学生在有效的学习时间内都能学有所获。

其四学习平台能适时统计学生各个学习模块完成情况，准确把握学情，为下一环节的交流讨论提供依据，什么时候交流？60%的学生完成自学模块就可进行交流；选取哪个学生或小组进行交流？选取自学模块完成率高的小组或个人进行交流；哪些模块对学生有学习难度教师要重点讲解？时间充足情况下自学模块完成率低的预示着对学生自主学习有一定的难度，也就是本次课的难点，教师应将交流或讲解的重点放于此处。

3学评一体的平台和学评一体的学习模块基本构建

在多年教学实践中，我们研究发现基于WEB页面應用环境下的学习平台和学习模块，对不同浏览器兼容性好，不需安装客户端，使用起来最方便，信息技术教学中更为师生所喜爱。我们自主开发的夷陵区信息技术学评一体的系统，采用IIs+sqlserver+asp网站式编写架构，适合教师授课、学生学习、集体备课、过程评价，既是资源平台，也是学习评价平台（如图4）。

4应用效果

本人自2012年编辑中小学信息技术学评一体系统以来，在边实践边修改边完善基础上，推广到全区中小学信息技术教学共建共用，目前实现夷陵区中小学信息技术教学平台校校通，中心服务器与各校服务器分层架构，信息技术教师协同备课，信息技术学习过程评价真实有效，评价方式灵活多元，学生的过程性学习数据自动采集，准确的评估学生发展状况和学业水平，更好地落实了信息技术学科核心素养的培养。应用信息技术学评一体平台授课，在平台下创新研究制作学评一体的学习模块，已成为全区信息技术教师的共识，掀起了一轮轮信息技术教学研究热潮。