初中物理个性化课堂实效性探究

李林涛　王莉岑

摘 要 时代对创新型人才的需求，使得初中物理教学必须走向个性化。然而传统的课堂教学模式已取不得理想的教学效果，很难满足学习者个性化与多元化的学习需求，迫切需要建立一套新的课程体系。通过对学生的学和教师的教现状调查分析，找出个性化课堂实效性研究的困境，通过课堂实践，以微课与传统教学相结合来解决问题，通过研究与实践将物理学科职业生涯渗透，创新性实验，微课录制工作，双语教学等教学策略引入课堂，从而提高个性化课堂的实效性。

关键词 初中物理 双语教学 微课 个性化教学

个性化教学最早可以追溯到教育家孔子。《论语》中，也多次提到他的这种做法，如“赐也达”、“求也退”、“由也兼人”等等。国外苏格拉底通过问答或争辩的方法来来与学生互动，学生回答错也不直接指出错，而是暗示性的补充问题，使他们发现其中症结所在。

20世纪，道尔顿制使每个学生能够对自己的学习速度和方法负起更大的责任，学生自己选择科目，自由学习没有统一的课表，学生根据自己所选的课程安排学习时间没有年级制，鼓励学生主动学习。《国际教育百科全书》指出“近几十年来，教育革新最积极的领域之一是个性化教学。在全世界的教育环境中，一种适合学习者个别差异的愈来愈多样化的技术己经发展起来。”虽然个性化教学的模式不尽相同，但“都努力提供一种一对一的师生关系或学生一电脑的互动关系。学生们能以他们自己的进度去学习”。

进入21世纪，我国基础教育进行课程改革运动。2001年《基础教育课程改革纲要试行中指出“教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。在不断的实践中，至今已经创造出了丰富多彩、多种多样的个性化教学模式。

但是由于观念、教学策略方法陈旧，个性化发展效果大打折扣。主要体现在以下几个方面：一是同一问题可能需要进行几十次答疑解惑，使得教师的简单重复性劳动增多和负担加重；二是课堂容易出现学生聊天或排队等候解惑的情况；三是学生面对大量自主学习时间，无从下手；四是学生课堂玩手机现象严重。

以上问题，首先是由于传统课堂中知识讲授往往占用课堂上的大部分时间，讲解的知识点过多，学习者易产生厌烦情绪；其次是由于课时明显少于其他学科，学习者有问题无法及时求助于教师；然后是由于初中学生特殊的心理特点和思维方式导致大量精力被爆炸式增长的知识和多样化的传播方式分散。所以学习者需会利用碎片化的时间掌握大量的知识和技能。在此要求下，“微课”应运而生。但是微课程作为一种有效的教育教学手段，是传统课堂教学的重要补充，并不能完全替代传统教学，需要将微课与传统教学相结合。

本研究提出，在“自主学习”课堂教学模式下，将物理学科职业生涯渗透，微课录制工作，创新性实验、双语教学、小组合作、单元教学等教学策略进入课题中，并探究其可行性和时效性。

1物理学科职业生涯渗透

职业生涯的概念是由美国联邦教育署署长西德尼？马兰提出的一种新的教育理念，引导青少年从“升学主义”转向个人的生计和未来的发展，帮助他们规划自己的人生。物理开课第一天，呈现给每个学生一张关于社会生活中与物理相关的众多职业领域，以及不同职业对学习水平的要求，以此激励学生对物理学习的憧憬和动力。接下来每一章节的教育中，给学生增设“职业链条”栏目，使学生获得更多与物理章节内容相关的职业信息。另外，利用学科活动的机会，增加职业体验活动。例如与物理相关的摄影、录音等职业，提升学生物理学科素养。

2微课录制工作

将信息技术与物理课程融合，利用交互式電子白板完成微课的录制工作。在新导入课、新知识学习、习题教学、课堂小结等环节中采用，可以将教师从传统课堂中解放出来，教师利用学生观看“微课”的间隙，观察学生的表现，及时给予个性化辅导。微课录制过程以简洁、生动、明了为主题，让学生看后一目了然，降低后期学习难点。微课不受时间、空间、地点等限制，学生随时随地解决自己的困惑，最后收集优秀的微课视频，并刻录成光盘。

3教学策略

在创新性实验的教学过程中，教师演示创新实验作品，帮助学生建构物理思维。当教师借助合适的契机，有意识地引领学生自主设计创新实验方案时，学生才能学会充分利用教室内的实验设备设计个性化的实验。老师将有创造性的物理实验，进行整理收集，整理出一本实验教材。激励引导学生参加各类青少年科技竞赛，给优秀的学生提供充分施展自我的空间。

采用双语教学策略，打破学科界限，使用简单英语作为课堂部分用语进行物理学科教学与交流。教师根据实际课堂反馈结果进行调整，最后进行教学反思和教案整理。对目前学生自主学习的动机和效果调查分析，找出无效自主学习和不会自主学习根源，找出最适合监控和评估学生自主学习的诊断。

在课堂教学的过程中，充分地尊重学生的个性发展，将“录制微课”、“物理学科职业生涯渗透”、“开设创新性实验”、“双语教学，小组合作等教学策略”引入课题中，进一步深入地探究初中物理个性化学习的基本特征，可以让我们的课堂“对症下药”，整理构建一套有实效性的课堂教学模式，从根本上打造高效课堂，实现学生综合素质的提高。