因材施教打造“自主五步”高效课堂

刘思辰

摘 要 “子游能养而或失于敬，子夏能直义而或少温润之色，各因其材之高下与其所失而告之，故不同也，”说的便是因材施教。因材施教是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。

关键词 因材施教 高效课堂

1设置分层化教学目标

教师在备课过程中除了备教材，还要备学生。教师根据教材的知识结构和学生的不同学习基础水平，利用学生的个别差异把学生的认识活动划分为不同的阶段，分别拟定不同的教学目标，设计不同的教学内容和课堂活动程序，并将层次目标贯穿于教学过程的每一个环节，在不同的阶段完成适合认识水平的教学任务，进行因材施教，从而使该跑的跑起来，该走的走起来，该扶的扶一把。例如：《大数的认识》这一课教学目标的设计，根据不同层级学生的实际情况，以及课程要求、教学重难点内容，分别设置以下三种教学目标：基础较差的学生只要学会简单的亿以内数的读法，能正确地按数级读数就可以；基础中等的学生还要学会中间、末尾有0的数的读法；而基础好、能力较强的学生在探究的过程中，通过迁移掌握万级的数的读法，培养迁移能力。

2进行分层化备课

想提升课堂教学效率、获得好的教学效果，认真备课是非常重要的。教师要以分层教学法展开教学，首先在备课时就要有所差异，针对不同层次的学生要准备不同的教学内容。对于那些基础较差的学生，要以基础知识的讲授为主，而对于那些数学基础好、能力较强的学生，教师在帮助其巩固基础知识的同时，还要逐渐提高问题的难度系数，实现学生数学能力新的突破。在教学设计的过程中，应该遵循由浅入深的原则，根据不同的问题来满足不同层次学生的需要，基础较差的学生主要树立信心，体验成功的乐趣。基础中等的学生夯实基础，冲刺难题。而基础好、能力较强的学生则拓展思维，鼓励思考。

在教学“公顷”内容时，独学探疑环节基础较差的学生只需掌握这几道题：

7公顷=（ ）平方米 60000平方米=（ ）公顷

2900000平方米=（ ）公顷 300公顷=（）平方米

基础中等的学生夯实基础，冲刺难题还需要掌握这题：“游泳池长50米，宽25米。多少个这样的游泳池面积约1公顷？ ”而基础好、能力较强的学生则拓展思维，需要思考这类题：“一块长方形麦田长400米，宽150米。这块麦田有多少平方米？若每公顷大约可产小麦7吨，这块麦田约可产小麦多少吨？”

课堂教学分层，这个环节的关键是教师主导和学习小组自主学习的活动。在课堂教学中，层次落差不宜太大，并始终遵守循序渐进，逐步上升的规律将教学内容分层设疑，分层提问，把对每一层学生的要求定位在相应的层次上。学生自主学习，根据自己的学习基础由浅入深，由易到难，独立思考各层次的问题。尽量使每层次的学生在独立思考后都有所收获，然后带着不同的疑问与见解进入小组合作讨论。

3小组合作的高效性

高效的小组合作必须建立在以下的几个基础上：（1）科学组建合作学习小组，小组成员不一定要固定，可以首先由同层次学生组合讨论，使同层次学生产生思维碰撞的火花，更好地深入探讨问题，防止尖子生的“一言堂”，然后再优、中、差合理搭配讨论，以优带差，共同进步。（2）明确小组内个人职责，增加每位学生发言的机会。（3）合理选择合作时机，如在解答开放性问题时，学生可以多角度地去思考，活跃了思维，发挥了主体性，群策群力。这样，学生不仅加强了对知识的理解，而且掌握了學习数学的方法。（4）确保小组合作学习的时间，使问题得到充分讨论，在辩论中锻炼学生思维的敏捷性。（5）教师从旁指导，给合作小组情况予及时、适度的组织和调控，以保证小组合作学习顺利，并适当进行引导学生自己探究、深入思考，不使讨论仅停留在表面而不能深入。（6）给予学生展现的舞台，让优、中、差生都有机会展示自己小组的策略和结论。

4课堂练习的高效性

课堂练习的设计，要有层次性，由易到难，层层递进。后进生的练习以基础把关、掌握为主线来设置，要求独立完成基础达标的练习题，运用层次上的练习题力争独立完成，对于确实有困难的学生，教师可作适当的提示或者允许后进生向附近的已完成的学生请教，得到启示后自主完成。中层学生的练习以掌握知识，灵活应用为主线来设置，要求基础练习与运用提高题必须独立完成，适当探究深层次问题。尖子生在完成练习后，应养成自主探究尖子生训练的习惯，从而追求思维的更深层次发展。

5教学评价的高效性

在实施分层教学的过程中，教师要注重对学生的赏识性评价，因为教师的肯定和鼓励能够让学生感受到成功的喜悦，对数学学习产生浓厚的兴趣，促使学生积极、主动的参与到数学学习中来，这对提升初中数学教学的效率和效果都是非常有利的。初中数学分层教学法的顺利实施，必须辅以分层评价，这样分层教学法才能够取得理想的效果。每个学生都有各自不同的优点，都有发展和进步的空间，教师应该善于利用学生的优点和长处，有目的的调动学生的主动性和积极性，培养学生的学习兴趣。在评价过程中，教师应该以赞许与表扬为主，激发学生学习兴趣，努力发现学生在学习中的闪光点，对学生的课堂表现与学习认真情况进行评定，以赏识的词语尽量消除学生的自卑、消极情绪，使学生树立成功的信心。