中职音乐教育管理的发展对策研究

陈焦伟

摘 要 音乐教学为艺术教育的重点项目，它能够影响到学生们的精神、 素养与情趣， 使其素质得到升华。 如今中职音乐教育的理论不扎实和实践水平偏低，需要大量的音乐工作人员投入到当中。本文结合版音乐教材， 阐明了中职音乐教育的存在的不足， 且就今后如何求得发展进行了分析，给出了应对策略。

关键词 中职音乐 教育管理 发展对策

1音乐课程建设与推广中存有的不足及问题

1.1课程改革和实验推广地区发展不均衡

导致课程改革和实验推广发展不均衡的原因是：地方经济、发展水平与各个地区教育机构工作情况存在差别。此类不平衡首先是在城乡间的差异上得到了体现。很多城市（如苏州、无锡、南京、南通等）的音乐资源相对丰富，老师自2001年起经过了多轮新课程的培训，教育课程变革精神与音乐科目的理念已经深入人心了，绝大多数老师均积极参加了新课程改革，可依照教育部新颁发的 《基础教育课程改革纲要》与《全日制義务教育音乐课程标准》实施教学，且在教学的内容、过程及方式上进行了很多有价值的探究，其实践活动给新课程实验与进一步推广带来了可供分析的实例。

但对于大量的偏远地区而言，新课程推进的状况却不理想。很多老师对关于此次课程改革的情况掌握很少，绝大部分学校与老师在参与新课程改革之前无充足的思想准备，几乎不了解课程实验此件事，表明音乐新课程改革在音乐教育资源稀缺地区产生的影响非常有限。在新课程的推进中，虽然各级教育行政机构很关注老师的培训工作，也相应地采用了一些办法，例如主持通过网络进行远程培训，拍摄一线老师和学科专家的通话视频等，然而培训效果却表现出了逐次递减的情形：国家级培训的机构严密、 内容丰富及形式多变，因而质量较高；省和市级培训及地与县级培训所取得的效果良莠不齐，某些教育科研组织参杂在当中，其通过培训实现创收的目标，无法确保培训的质量。

1.2音乐老师的培养和培训与新课程要求的差别

《标准》的实施与音乐新课改的试行， 对于音乐老师的培养和培训来说导致了很多难题，除了教育理念与方式需革新外，依据当前教学大纲所培训出的音乐专业教师，无论是在教育观念还是在专业素养方面，均无法满足中职教育领域内的教学要求。与此同时，音乐老师在各个地区数量上的分布不均衡，在经济发达的东南地区，对音乐老师的需要接近饱和， 但在偏远的小城镇或农村地区， 非常缺少专职音乐老师。音乐老师素养的缺乏与在数量分布上的不均衡， 严重阻碍了音乐新课程改革的推进。

在第一与第二批国家实验地区内，在职老师的培训工作进步明显， 然而培训质量却逐次递减，减少了基层和后面的培训质量。 若想提高音乐老师的能力与水平，仅实行短期的培训是无法起到效果的。例如老师对音乐的历史与文献掌握情况、符合教学要求的音乐表达能力、音乐的研究和组创能力及全球多元文化的眼界等，此类知识与能力，在短时间内的培训通常是无显著到提升作用， 老师肯定就会依赖教材与参考资料，缺乏单独开发地方与学校科目及进行创造性教学的能力。

1.3教学装备的地区差异及新课程资源的相对缺乏

由于我国经济的快速发展与教育经费投入的逐渐增加，各地区的音乐教育设备均得到了一定的完善，而地区与学校差距依然非常明显。在一些条件良好的学校里面， 既配备有音乐舞蹈及多媒体教室， 又具有专门提供给学生利用的琴房， 中、西乐器均齐全。该类学校一般分布在沿海经济发达的大城市。和此有着显著对比的就是广阔的山区农村，此类学校条件通常均较差，既无中外乐器与音乐和舞蹈教室，甚至音质较好点的音响设施也不为所有学校均具备，导致无法符合音乐教学审美的要求。

2中职音乐教育管理的发展策略

中职音乐教育管理需在基于以人为本的观念上， 结合目前建设和谐新校园的具体要求， 归纳出中职教育管理的经验， 在这个基础上探究中职音乐教育管理存在的问题， 设计出恰当的以人为本的中职教育管理方式， 以符合建立和谐社会与校园的需求。 不论是在何种教育管理模式下， 在变革音乐教育管理的分析方式当中， 效率均为核心。 音乐教育管理和普通教育管理不是彻底分开的，音乐教育管理分析是基于教育管理客观规律之上的， 而后在其上面得出特殊性。它们相互间既具有不同点，又有着相同点，此类相同点恰恰导致音乐教育管理具有了可供利用的方面， 如：管理机制、管理创新等。

2.1实行激励政策

在中职学生的管理过程中， 在基于以人为本的理念上， 实行激励政策以使他们发挥出最大创造性和积极性， 将他们从被动受教育模式向主动受教育模式上转变。 激励政策的运用需满足公平这一基本准则。 在中职音乐教育的管理过程中， 如何激发出师生的自觉性与积极性显得尤其重要， 在实际运行中恰当使用激励政策不失为一种比较好的措施。激励政策为激励过程中各个元素在实行中互相作用、 互相利用和互相联系与它在所得效果间联系的整体机制。

2.2强化考核和评估

为实现教学的有效管理， 需强化教学考核和评估工作， 彻底依赖过程调控是远远不够的。 合理的教学考核和评估能够大幅度地改善教学质量与提升教学工作水平。

2.3仔细分析管理技巧

关于音乐教育管理的发展定位， 从来都是管理人员思索的重要课题。 在深入分析和归纳中职音乐教育管理模式后，提出了成立中职音乐教育督导机构与音乐教育民间协调组织， 更深层次地优化了中职院校音乐教育管理的层次。 在音乐教育管理中， 能够利用其他科目的管理模式与观念，对互异教育制度下的教育措施、管理制度与模式等分别做了比较， 吸收其中的精华。在音乐教育管理模式大力创新的形势下，我们当前正处在新经济时期，新技术改革推动了管理的快速发展， 使得管理学科又有了新的责任与使命。

3结束语

总而言之，在如今快速变化的社会中，导致中职音乐教育对当前管理制度的要求更高了，关于音乐教育管理理念的思索，人们也需做出对应变革。新音乐教育管理观念在新经济发展的环境下逐步成长起来了， 音乐教育管理会越来越注重人才自主学习与创新能力的培养， 对培训也做出了更高要求。