浅谈《数字音频技术》课程体系的构建

夏杰

摘 要 《数字音频编辑》课程作为计算机应用技术（我校播音主持类）专业的一门专业主干课程，课程建设从初期的探索逐渐走向成熟，课程体系建设日趋完善。本文主要从确定数字音频编辑教学目标、教学设计、教学反思三个方面，探讨基于案例的课程体系构建。

关键词 数字音频 课程体系 课程设计

中图分类号：TN94 文献标识码：A

《数字音频技术》是我校播音主持专业的一门专业课，开设时间是二年二期，理论+实践课时共计32课时，理论讲授与实践课时各占50%。

数字音频技术在整个非线编工作流程中属于后期工作部分中的重要环节，是把中期所做的场景动画、声音都合成为一部完整的片子。本课程属播音专业的专业课程。播音专业的学生特点明显，想象力在引导后较活跃丰富，有时代特征，接受新事物比较快，上课活跃，课堂的互动性很好调动，对当前的热点新闻感兴趣，具有明显的播音特色，但非编的动手能力稍差，特效的设置，音视频的剪辑为重难点。

本课程前期课程有《计算机应用基础》、《多媒体技术与应用》，后期课程有《AE特效设计》.课程的主要任务是让学生理解音视频设计原理，掌握音视频编辑的采集和处理的一般方法和步骤，培养和提高学生的对音视频编辑录制、拍摄、剪辑、特效一系列实操能力。

1教学目标

本课程是针对后期音视频编辑技术设置的，使学生具备有后期音视频剪辑特效能力是本课程的课程目标。

概括为知识、技能、素质三方面目标，具体如下：

掌握Audition、Premiere软件的使用；掌握音视频编辑基本原理与技巧；

培养学生音频编辑的技能；培养学生视频编辑的技能；培养学生通过各种途径获取信息的能力；培养学生不断拓展自我专业知识的意识和能力及创新能力；培养学生与人沟通的能力；培养学生团队协作意识。

2教学设计

2.1理念和思路

本课程的教学依据“具有播音专业特色、注重专业实操技能”的原则进行教学设计，充分体现课程的职业性、实践性和开放性。

进行教学内容设计时，根据专业特色要求，将大项目分为若干小任务或小案例进行教学。培养学生的兴趣、注重实操能力的训练。根据教学任务灵活选择项目驱动法、案例教学法、启发式教学法等。

2.2教学过程

以音频录制和逐帧剪辑为例，本教学单元采取了任务驱动、师生互动、小组协作，分工创作等教学模式。将大项目分为小案例进行教学：

分解内容：

（1）剃刀工具，逐帧剪辑；（2）音频录制，调音台、特效设置；（3）音视频合成；（4）静帧字幕、游动字幕设置分组完成“大学生活”拍摄、录音、剪辑、特效操作。

3教学反思

《数字音频技术》在后期创作中占有举足轻重的地位，目的是使学生了解和掌握音视频编辑技术与技巧。为了充分提高学生的实践创新能力，经过实际教学和积极探索，总结出了提高该课程教学效果的几点措施。

（1）上好第一堂课。上好第一堂课，对学生后来的学习兴趣、态度、方法甚至专业思想的巩固影响甚大。第一堂課一般是绪论课，除了要向学生们解释本课程学习内容的价值，即现在所学的内容与日常生活实践有那些联系，并具体指导学生通过什么方式才能更好地达到学习目的；同时，展示往届学生的优秀视频作业和网络视频案例，让学生更具体感性地了解到学习课程后可以有什么收获，从一开始就诱发他们的求知欲望和学习兴趣，调动其学习的积极性和主动性。

（2）以项目形式组织课程内容。为了方便学生将所学知识应用到具体情景中，要把课程内容分成具体的项目，采用课堂教学和实训实践相结合的方式，在课堂上将各项目的难点和重点讲解，分析案例，然后让学生在完成具体项目的过程中，学习相关知识并最终掌握类似案例的制作方法。

（3）精心设计视频案例。《数字音频技术》课程实践性、操作性强，以精选出的视频案例为中心，把学习的重点放在具体案例的编辑制作上，把要学习的知识点融入到案例中来讲解，有助于激发学生的学习兴趣，提高教学效果。通过播放视频案例，引导学生思考该案例包含哪些非编技术的应用，使学生直观地获得所学技术呈现的效果，明确学习目标，从而为新课导入提供铺垫。

（4）改进。在今后的教学中，需要更加重视的是在指导练习环节中，给学生布置具有难度相当的任务，学生在理解知识的基础上，通过复习、练习等方式巩固所学的内容。学生练习时，主动观察学生的操作，发现问题及时纠正、归纳总结并讲解有代表性的问题。

（5）改革创新点。以项目为主线：项目教学法是一种以教师为主导、以学生为主体、注重学习过程与实践活动的融合的教学方法。分组协同法：鉴于非线编课程实验教学的特点，结合作品创作实践提出了确定项目主题、素材拍摄录制、后期编辑合成、作品展播交流等环节的实施步骤。结果表明：该类教法能够有效激发学生的学习动机，提高学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力、协作交流和解决问题的能力，进而提升非线编的质量和效果。