提高中职幼师生学习地理兴趣的策略

陈艳敏

摘 要 学生只有在愉快的环境和心境中学习，才能学得快乐、学得轻松、学有所成。因此本人着重寓教于乐，创建愉快的学习环境，营造学生愉快的学习心境，激发学生学习地理的热情，从而让学生学习地理学有所成。

关键词 寓教于乐 快乐学习 地理教学

早在一百多年前，著名的英国教育学家斯宾塞就提出快乐教育对孩子成长的重要性，并在他的研究结果中证实了“快乐教育”的辉煌成果。人的天性使然，很少有天生不爱玩耍的人。我们看到生活中小猫玩猫妈妈的尾巴、小狗们之间互相追赶撕咬，这都是动物的本能。而人类本性上的动物性是存在的事实，任何教育活动都不能忽视这个事实。从本质上说，受教育的人还是不能脱离其生物特性。所以学生面对玩具和游戏的热情远远超过背书考试，这是完全可以理解的。再者，斯宾塞认为学习活动应顾及到学习的结果是否能使孩子得到满足、获得乐趣，不可在学习活动之中使儿童遭受痛苦。因此，如何激发中职幼师生学习地理的热情、让学生快乐地学习地理并学有所成，一直是我在从事地理教学过程中最大的追求之一。

1重视“开学第一课”

大部分的中职学生文化知识基础薄弱，对地理知识接触比较少，原本在初中阶段必学的地理基础知识和基本技能却未能很好地掌握，导致他们进入职校后，学习地理很吃力，提不起兴趣。地理的部分知識比较抽象难懂，涉及的知识方面众多，再加上学生学习态度不够端正，学生难以理解和掌握学习内容，对学习缺乏兴趣和动力，缺少正确的学习方法，这样就阻碍课堂教学目标的达成。几年来对学生的观察和教学，引起了我的深思。

众所周知，在人与人交往的过程中，第一印象并非总是正确的，但却总是最鲜明、最牢固、最深刻的，并且决定了以后双方继续交往的可能性，往往是今后交往的依据。这就是“首因效应”。能否把首因效应合理有效地应用在“开学第一课”，就很大程度上决定了学生今后对地理是否感兴趣，是否会认真上好地理课，是否更好地获得地理知识和地理技能。所以，学生所接触的第一节地理课是非常关键的，必须重视。我认为，“开学第一课”是为今后学习地理做情感上的铺垫与准备，引导学生热爱并亲近地理，甚至是学生整个学期地理学习的兴趣基础。

备“开学第一课”时，我结合学前教育专业学生的特点，寻找能够引发学生兴趣的东西。据我所知，他们十分喜欢动画片《多啦A梦》，都很熟悉这部动画片里面的人物。于是，我截取一些这部动画片的画面，做成了一组幻灯片。上课的时候，一开始我就问学生画里面的人物是谁，他们都兴致勃勃地大声回答：“大雄，胖虎，小夫。”接着，我一边播放投影，一边讲故事：“有一天，大雄、胖虎、小夫一起放学聊天。小夫炫耀自己放假可以去参加檀香山马拉松比赛，大雄也想参加。但是胖虎和小夫嘲笑大雄体力差，跑操场一圈都不行。大雄生气了，马上说自己要徒步走到美国，胖虎和小夫听了哈哈大笑。大家知道为什么胖虎和小夫听了大雄的话都大笑呢？”学生纷纷回答，“因为徒步走到美国不可能！”“为什么呢？”我继续问。很多学生抢着回答说：“因为美国很远！日本和美国之间隔着一个太平洋！”有个学生还高高举起地图册里面的世界地图来说。我高兴地说：“没错！我们知道大雄不爱学习，上课不认真，所以他的地理知识很贫乏，你们想跟大雄一样吗？”“不！”学生们异口同声地回答。“所以我们必须怎么做呢？”我继续问。“认真上好地理课！”“努力学好地理！”“上课要专心！”学生们纷纷积极地表态。接着，我一边播放幻灯片，一边讲述一些解开和未解开的地理之“谜”，学生们都听得津津有味。当我讲到地理与生活的关系的时候，学生热烈地讨论、举手发言。

在第一课，我还讲述到北京、内蒙古呼伦贝尔草原、西藏拉萨、湖南张家界、江西庐山、云南丽江、广东湛江湖光岩、香港、澳门等地方旅游的所见所闻所感，并播放我所拍摄的有关照片，学生们都赞叹不绝，纷纷露出羡慕、向往的神色。最后，我说：“同学们，我们祖国地大物博，山河壮丽，还有很多地方还等着我们去探寻、认识、观赏，学好中国的地理知识，并且学以致用，你会发现旅行中更多有趣的地方，比别人有更多、更深刻的感受和提升，发现别人不会发现的地方，注意别人不曾注意的东西，这是很有意思的。而且中国的地理知识就在我们身边，学起来并不难。”然后我看到学生们或微笑，或稍微放松一下，就明白我的话奏效了。课后，很多学生围着我问了很多有关地理的问题，有个学生还悄悄地告诉我，她很喜欢地理，想不到地理这么有趣，并决心一定要学好地理。于是这个学期的地理教学很顺利地展开了，很多学生都说很期待我的地理课。

2巧妙地处理学生的“质疑”

尊重、爱护学生，把学生看作一个成人来礼待，放下老师所谓的“权威”，巧妙地处理学生的“质疑”，避免和学生发生不必要的冲突，切忌伤害学生的自尊心。

有一次上《气温和降水》一课，当我讲到“一天中，最高气温出现在午后2时左右，最低气温出现在凌晨两点左右”的时候，这时有一个比较调皮的学生小芬突然大声说：“为什么一天中最高气温出现在午后2点？”“主要是因为太阳辐射的热量要首先转化为地面热量，再传递到大气。地面的最高气温是下午1点左右，大气受到了地面的热量的温度而升高，到了下午2点的时候达到最高的温度。所以大气（下转第140页）（上接第136页）出现最高温的时间要在之后的两个小时左右，即午后两点左右。”我一边在黑板画图一边解释。“我不相信！”小芬马上反驳，“我觉得下午3点多的时候比2点的时候更热啊！我们下午三点多上体育课的时候，总是热得满头大汗，阳光特别猛烈，操场就好像烤炉一样，我们都快变成烤猪了！”说完，她还有些得意洋洋。之后，有几个学生偷偷地在笑，全部学生同时看着我。我听完一愣，再看到他的表情，心里不禁有些生气。在那么多学生的众目睽睽之下，我是要发挥老师的“权威”命令她不要打扰我的讲课、浪费同学们的时间，还是示意她下课再来找我谈谈呢？突然，我急中生智，笑一笑说：“这个同学能够大胆提出自己的疑问，非常好。因为她的确很认真听老师讲课，并且积极思考问题。提出一个地理问题往往比解答一个地理问题更有意义。我们要向这位同学学习，养成乐于动脑、善于思考的好习惯。我很欣赏这位同学的求真、求实的精神。常言道‘耳听为虚，眼见为实、‘百闻不如一见，这个星期六日我想让同学们回家后各自准备一个温度计，尝试观察一天中每小时的气温并作好记录，记录的时间可以选在早上六点到晚上的十点这段时间，然后我们下一节课请几位同学公布自己观察的结果，看看老师我所说的是否属实。”也许小芬以为我会严厉地批评她，默默地看着我。我微微一笑，示意她坐下。课后，我请她和几个同学到第二天和我一齐做这个观察记录来求证事实，她们都很乐意。第二天的早上7点到晚上9点，她们每节课下课后就来和我一起观察走廊里的温度计，并作好气温的记录。结果显示，午后2点的气温是最高的。但倔脾气的她也许有些不服气，说：“老师，这个星期六日我回家再观察一次。”我欣然同意。之后星期一早上，小芬很早就找到我，说相信午后2点的气温的确是最高的。接着，我就请她在地理课上说一说自己的两次观察的结果和自己的看法，她开始有些迟疑，但过一会答应了我的请求。最后，她和几个同学的观察结果都是一致的，我再次表扬小芬积极思考、敢于“质疑”和求实的精神。至此之后，小芬每次上地理课，都是非常认真，踊跃发言，并且经常跑来问我很多有关地理的问题，而且他的地理成绩一直都是名列前茅。我很庆幸当时我没有轻易地对着这个学生发怒，而是平静地处理他的“质疑”，而且还享受和学生一起观察学习的乐趣，提高学生的观察力，培养学生对地理热心探究的精神，不然我不仅失去一个优秀的学生，甚至失去全班同学对我的信任。

由此可见，鼓励和引导胜过批评。学生的智力发展，不但需要教师的耐心引导、热忱指示和公正的评判，尤其需要教师给予鼓励和引导，以富于耐心及容忍的态度，对待学生烦琐的、层出不穷的发问，解决其疑惑，满足其求知的欲望。

快乐的教学让学生学到更多的知识，只有在愉快的学习环境和心境中，学生才能把心态调整到积极的一面。寓教于乐，这是新时期对教师素养提出的重要要求；从寓教于乐到寓乐于教，更应作为核心价值贯穿在教育的各个环节，更有利于学生的身心全面发展。