书法教育在小学生人文素质培养中的作用

杨莹逸

摘 要 书法对于文化的传承、个人素养的提升、审美情趣的增加以及知识面的完善等都有重要作用。以本校为例，通过学习书法，可以发现书法教学对培养小学生的性情、扩展其对中华传统文化的认知以及提升其审美能力都有显著的提高。这也证明书法教育在小学生人文素质培养过中发挥着重大的作用。

关键词 书法教学 小学生 人文素养培养

书法艺术作为中国传统文化的重要组成部分，它对于文化的传承、个人素养的提升、审美情趣的增加以及知识面的完善等都有重要作用。而从人文素质培养的历时性角度看，越是较早地认知书法、学习书法，便越能通过将书法的艺术性的感悟传达给学生，进而培养学生欣赏美、创造美的能力。按照上述逻辑，将书法教育融入现行的小学生课堂中去，对于小学生人文素质的培养无疑具有重大意义。

1书法教育可以培养小学生的性情

众所周知，书法艺术乃是一种修身养性的艺术形式，古往今来的许多书法大家大都为我们留下了宝贵的精神财富，如王羲之父子对书法的着迷、颜真卿的正直爱国等。通过这些书法家的故事，可以让小学生学习到持之以恒、坚持不懈的优良品质以及强烈的爱国情怀。除此之外，由于书法学习是一个长期、枯燥的过程，它并非一朝一夕之功，更没有什么捷径可以走，要想写好书法，唯有一点一滴不断练习，不断累积，从笔画到结构再到章法。许多小学生在刚刚接触书法学习时，由于新奇而兴趣颇浓，但随着时间的推移和难度的加大，许多便难以忍受书法学习的枯燥。因而，书法学习的过程从某种程度上说，也是对小学生意志品质的一种培养和砺练。

长期以来，我校坚持“以美育人、和谐共进”的美育办学思想。在探索美育特色办学过程中，学校紧密结合办学传统和发展需要，以课程建设为载体，不断定位学校特色的基本内涵和发展目标，积极开展“以美施教、以美育人、以美立校”的实践研究，努力构建体现学校核心价值和育人文化的“童心乐园”课程体系，以提升学生的综合素养，拓展学生未来发展的渠道。而书法课程则是我校较为关注的一方面，其中每届四年级都有“书法家进课堂”的活动。

2书法教育可以让小学生认知中国传统文化

中国书法艺术源远流长，以书法为承载体也出现了一大批碑刻、工艺品以及文学作品。早在甲骨文时期，中国书法艺术就已开始萌芽，殷商时期逐步完善，甚至出现了专门从事刻字工作的“贞人”；西周时期开始专门设立国学，用以专门培养青少年读书识字和开展书写训练，国学中所开设“六艺”中的“书”即是书法教育；两汉时期，文化教育与书法教育更是合二为一，并大大提高了書法写作的要求；至唐宋时期，由于强大的国力和经济实力的支撑，包括书法教育在内的许多艺术形式都达到了古代的高峰，并成为后人书法学习的重要来源。

由于各种因素的制约，小学生对于中国传统文化的认知有很大的局限性。单独强制性的知识灌输极有可能造成小学生对传统文化学习的厌学情绪，如此一来，对传统文化的传承更是无从谈起，相比较来说，书法教育由于自身的特殊性，它在教学的过程中多用形象生动的书写和欣赏的形式让小学生更直观地了解传统文化，进而通过实践去感悟，在这一基础上更大地激发对传统文化的兴趣。2014年，金山区学校书法教育研究交流指导中心在金山区第一实验小学成立，以此为契机，学校多次承办了各类书法活动：组织首届金山区学生书法艺术奖、金山区历届中小学生在市级以上大赛中获奖作者的作品展、上海市部分青年书法名家作品邀请展、40后上海书协会员龚黎明书画展……

3书法教育可以切实提高小学生的审美认知能力

书法的独特性在于它的构成要素主要以线条的起承转合来体现创作者的悲欢忧喜，通过书法进课堂，可以小学生在认识字、记住字的基础上进行字形的美感练习，如注意汉字笔画的粗细、长短、轻重，偏旁部首的高低、大小、参差等进而提高自己的审美能力。而在练习书法的同时，书法教师可以通过自己的知识引导，让小学生在书法写作练习过程中细细品味和感受汉字的独特魅力。

当然，书法离不开公益，每年学生都会参加“迎新年 写春联 送吉祥”为民服务活动，把文化传播开来，每年学生也会去敬老院为老人送上“福”字。扩而大之，通过对书法作品的仔细研读以及日积月累的书法练习，可以更真切地感受书法艺术的博大精深，而逐渐形成的艺术鉴赏力则可以触类旁通地去认识、理解建筑、绘画、美术等艺术形式，从而提升小学生的审美认知能力。2013年1月18日教育部颁布的《中小学教育指导纲要》中指出：“中小学书法教育要以语文课程中识字和写字为基础内容，以提高汉字书写能力为基本目标，以书写实践为基本途径，适度融入书法审美和书法文化教育。”

由此可见，在中小学开展适度的书法教育已成为官方所赞同和支持的行为。结合笔者所在的上海市金山区第一实验小学为例，通过一段时期系统的书法教育，对培养小学生的性情、扩展其对中华传统文化的认知以及提升其审美能力，都有显著提高。