浅谈小学高年级作文教学策略

廖翠兰

摘 要 作文教学一直是语文教学的重中之重，但是作文也是学生比较可恼的一个问题，学生在写作时感觉脑袋空无一物，不知怎样去写。其实根本原因在于学生知识面窄、阅历浅，加之平时对周边生活中发生的事情缺乏理性思考，所以作文一直成为小学语文老师教学的一个难题。那么该怎样指导小学生写作呢？本文将从指导观察、鼓励阅读、指导学生自评自改、评价展示等几个方面来谈谈自己的几点做法。

关键词 积累 观察 阅读 评价 展示

1注重积累，指导观察

叶圣陶先生说过：“生活如源泉，文章如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”学生只是模仿别人的生活那写出来的文章只会是空洞的，缺少个性的。积累生活最直接的方法是向生活学习。艺术大师罗丹曾经说过：“美是无处不在的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现！”教师应引导学生做个生活中的有心人，在生活中“睁大”自己的眼睛，“伸长”自己的耳朵，养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受。作为小学语文教师，要有目的、有计划地引导学生走出学校与家庭，接触自然，接触社会，指导学生用心观察和分析周围的事物，养成观察、分析、思考的良好习惯。可以组织学生参观企业、经济开发区、优秀社区，访问英雄或劳动模范，培养和增强学生对真善美的感受力。或者组织春游踏青，游览公园，观赏风景，比如可以去小溪、小沟里捉鱼摸虾；可以去沙滩上烤地瓜、烤蛋……使学生全身心地融入大自然，充分享受大自然的多姿多彩，培养学生对大自然的欣赏之情、热爱之情。然而，观察要讲究方法，教师必须要求学生做到：一要有一定的观察顺序。在确定好观察的诸多对象后，要依照一定的程序进行，这样观察材料才有一定的条理。二要突出重点。大自然的事物很多，教师要让学生选择自己感兴趣的、有意义的进行详细观察。

2鼓励阅读，扩大视野

“读书破万卷，下笔如有神”，古人说得再明白不过了，多读勤练是写作的唯一秘诀。读书是一种自学，是一种主动性学习。养成读书习惯，就是交给学生一样终身受用的法宝。我认为要提高习作水平，首先应该读两方面的文章，一是同龄人的习作选，二是名家名篇。前者容易引起共鸣，后者讲究文章的技巧和词句的锤炼，不仅能学到优美的语言，还能学到做人的道理，获得思想上的启迪。

阅读习惯的养成主要是在小学阶段，六年级之前爱上阅读的学生少之甚少。在我班里总有一个专门的书柜，这是我为孩子们准备的。书籍一些是我为孩子们买的，一些是孩子们自愿捐的。我要求学生每天朗读一篇优秀习作，并把好的词句和点评划出来，像蜜蜂一样博采众家之长，吸取多篇文章的精华化为自己写作的营养，酿出自己的蜜，写出自己的优秀文章。每个学生都有一本读书笔记，摘录好句好词的习惯，适时运用到习作中来。我们还不定期还举行课外阅读交流会：让每个学生说说自己读的是什么书，它好在哪里；用最简洁的语言把书上最精华的部分概括或摘抄出来推荐给大家，以达到资源共享的目的。帮助学生养成爱读书读好书的习惯，相信最终受益的是我们学生，而且是终身受益。

3指导学生，自评自改

作文水平的提高，光靠多写是不够的，必须依靠修改的功夫，这是铁的规律。大家知道，文章写成后，从标点、字词、句子、修饰、表达到材料中心等都需要推敲。文章的每一个零件都不能轻易放过。在指导学生修改作文时，我指导修改作文除了让学生修改有无错别字；标点是否准确、富于变化；语意是否通畅，上下文是否连贯等问题之外。最重要的是让学生回忆生活场景，多想几遍。想一想：字词用得自然贴切吗？表达有创意吗？叙事是否完整吗？……诸如此类。边想边改，边改边想，必有好处。

4评价展示，激励写作

评改和交流是提高写作能力的一个重要方面，应该让学生参与到作文的点评当中来。每次在全班作文总评时，我先肯定学生的成绩，并且根据不同水平的学生给与不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求，对于学困生应注意发现作文中的优点，哪怕是一个好词，一个好句都给予热情鼓励和适当表扬，不足之处也用委婉的语言指出。我经常在评语中写道：“你的进步真让老师刮目相看，要是错别字一个也别放过的话，你就更棒了！”“你的文章叙述得真有条理，娓娓道来，可是就是那么一两个用错的词影响了整篇文章，多可惜呀！”学生在拿到作文后，看完了评语都会找出自己的毛病加以改正，从而让整篇文章更加精彩。在指出全班的共性之后，我放手让学生在小组中交流，充分地发挥学生的主动性，让学生把自己的作文读给小组的同学听听，互相说说优缺点，有哪些好的地方是需要自己学习的，认为哪些地方可以怎样写更好。正所谓“文章不厌千回改，精雕细凿始成金。”作文不仅是写出来的，更是改出来的。学生在互评、互改中写作能力得到了提高，写作技巧也得到了提升。

在评改后，我利用班级中的《学习园地》、班级手抄报等这些平台，为学生創造展示自己作文的机会。在每一学期的期末，把优秀作文及进步作文汇编，变成一个个铅字，让学生成为一个个作者，学生能品尝到作文成功的喜悦，他就能得到精神上的满足，也会产生对下一次成功的期待，这样学生不仅获得了成功的愉悦，成为作者的骄傲也让学生对写作充满了兴趣，对写作热情高涨，激励学生保持着写作的兴趣。相信只要给予学生舞台，给予长袖，那么他们必定善舞。

以上几点就是我开展习作教学的策略，经过一年的实践证明，不但在其中的某一方面有所突破，对于小学高年级的习作是有很大的帮助。提高学生的习作，这是一个长期训练的过程，找到攻略，持之以恒，定会有成效。