高考作文论述深刻写作指导分析

赖海燕

摘 要 多年来，无论教育体制如何改革，语文一直是高考的重点考试科目，其中作文作为高考语文试卷的重要组成部分，直接关系到学生高考的成绩，影响着学生未来的学习和发展。在高中语文教学的过程中做好高考作文写作的指导能够有效的提高学生的写作能力和写作水平，有助于提升学生的高考成绩。本文对如何有效的提升高考作文写作指导效果、增加作文论述深度进行了分析研究，以期为学生高考作文质量的提高带来帮助。

关键词 高考作文 论述深刻 写作指导

作文教学是高中语文教学的重点内容，其教学方式关系到语文教学的质量和效果，高考作文对高中生的高考来说十分重要，影响着学生高考的分数。在社会不断发展的背景下，高考作文对学生的论述深度和写作质量有了更高的要求，传统的作文写作指导教学已经不能满足时代对学生高考作文的要求。因此想要让学生在高考中有良好的发挥，取得理想的成绩，高中教师就必须要结合时代的要求创新高考作文写作指导方法，提高学生的高考作文的论述深度和质量。

1谨慎读取题目，抓住核心

近年来，高考的作文命题增加了“新材料作文”。所谓“新材料作文”就是指学生需要根据试卷所提供的材料自己选择角度拟定题目，自定立意的完成写作。有些高考学生在语文考试的时候抓不住题目的关键词和核心，导致在写作的时候没有写作重点，容易出现立意跑题的情况，甚至影响了高考的成绩。因此想要更好的完成考高作文的写作，首先就需要谨慎读取题目，仔细审题，在题目中抓住题目的核心和关键词。高中语文教师在高考作文写作指导的过程中，可以通过让学生对以往高考作文进行实际写作的方式，锻炼学生对新型作文题目的信息获取能力，提高学生对高考作文的适应度，促进学生写作水平的进步。

例如，教师可以在课堂上让学生读取2018年广东高考语文作文“时光瓶留给2035年的18岁青年”的题目，仔细阅读题目的”2000年新千年，2008年大地震、奥运会，2013年天宫一号首次太空授课，写一篇文章给2035年18岁的一代人……等题目材料和要求。在读完后让学生互相交流对于题目材料的想法，互相讨论题目的材料核心。教师在讲解材料的过程中，要有效的引导学生自己提取出关键的信息，正确的立意。这道题目聚焦了当代学生与新中国一起成长，一起圆梦的特征，让新千年出生的学生通过跨时空的方式对话下一代年轻人，赋予了当代学生传承历史的责任，体现了中华民族培养社会主义接班人的根本任务。通过学生间互相的讨论和教师的指导讲解，让学生能够更加深入的读懂题目，准确的抓住题目的核心和关键词，确定正确的写作立意，提高学生的写作质量。

2辩证思考、发散思维

高考作文题目中有许多话题作文，话题作文需要学生具有辩证思维，能够从多个角度去看待问题，才可以写出优秀的文章。因此教师在指导高中生高考作文写作的教学过程中，应该重视培养学生的想象力和辩证能力，通过锻炼学生的观察能力，让学生能够从不同的角度去看待一件事情，从而提高学生写作的质量。同时，教师要摒弃传统的教学方法，有些教师在教学中仍旧使用传统的教学方式，在讲台上一讲到底“灌输式”的将写作技巧和自己的主观思维方式灌输给学生，没有给予学生充足的思考时间和想象的空间，严重的阻碍了学生的想象力的发挥，局限了学生的思维，影响了学生写作的质量。因此想要让学生在高考作文里能够论述深刻，获得高分，教师就要更新教学观念和教学方法，在教学中增加与学生的交流和互动，让学生能够自主思考问题并主动探寻解决问题的方法，从而切实的提高学生的写作能力。

例如，高中语文教师在对学生高考作文写作训练的过程中，2015年广东高考作文题目“感知自然”给出了一段“纯看光云影，能测阴晴雨雪，但难逾目力所及……”的阅读材料，题目说出了当代人们感受自然、感知自然的不同途径，自然似乎离我们很近，又似乎离我们很远。要求考生自己选择写作的角度，确定文章立意，自行拟定标题，不限文体的完成写作。题目材料提问了在信息时代下如何认知自然与人的关系，要求考生能够在感性与理性的认识中阐述“远”与“近”，突出了作文的思辨性。因此教师可以带领学生走出课堂，来到广阔的校园里，让学生细心观察身边的景物，用心感受自然。让学生体会到有些就在你身边的植物你可能都叫不上名字，更谈不上了解，离你很近因为未知而变得很遥远，通过网络信息能够轻易了解它的名字和基本特征拉近与植物的距离。而有些学生在观察中发现自己微信朋友圈里、社交平臺上看到的油菜花照片却和校园里他看见的油菜花不一样，原来是人们一直在有些社交平台上看见黄花就以为是油菜花，几张图片就觉得见到了大自然中的油菜花而互相转发。学生通过实际感受在信息时代下大自然的近与远，锻炼了自己的思维能力和想象力，能够辩证的去看待“近”与“远”，可以将自己的感悟和体会添加到作文的写作中，加深作文的论述深度，提高作文的质量。

3帮助学生养成修改作文的习惯

修改作文是作文写作中的重要环节，一个出色的文章必然要通过反复的修改和调整，才能成为一个优秀的作品。目前，不重视文章的检查和修改是我国的高中生写作过程中普遍存在的问题。作文的质量得不到有效的保证，影响了高考作文的质量和分数。因此在高考作文的指导教学中，高中语文教师必须要重视对学生修改作文、检查作文习惯的培养。教师可以通过创新作文修改方式调动学生修改作文检查作文的积极性，帮助学生养成修改作文的习惯，通过不断的修改，突出主题效果，增加作文论述的深度。

例如，教师可以在学生交完作文后，将学生的作文互相交给不同的学生彼此检查修改，让学生互相给予作文评价。同时教师还在学生互查互改的过程中可以设置“向作者提问”的环节，培养学生发现问题的能力，鼓励文章作者勇敢的说出自己的想法和观念，解答学生的疑问。这种互查互评的方式，能够让学生在体会到自己的文章被认可被欣赏的喜悦感的同时，还能有效的激发起学生对检查作文、修改作文的兴趣和积极性，逐渐的形成修改作文的好习惯，在以后的高考作文写作过程中，也能够仔细的检查，精准的修改，提高作文的品质和深度，有助于学生高考作文分数的提高。

4记录生活、积累素材

知识来源于生活。想要有效的提升学生高考作文的质量，提高作文论述的深度，就离不开生活中对素材的积累，对知识的拓展。生活中的每一件小事、每一处风景、每一个人都有可能是写作的素材和灵感，学生有了丰富的写作素材，才能够写出有真情实感的文章，打动人心，而不再只是写出形式化、技巧化的机械性文章。因此，高中教师在高考作文指导的过程中，应该帮助学生养成在课余生活中记录生活的良好习惯，让学生随时随地能够记录下当下的感悟与体会，拓展自己的知识面，切实的提高学生写作的能力。

例如，教师可以让学生准备一本自己的“随身记”，随时记录看见的有趣的事情、人物、发生的事件、景色等，让学生每周上交自己的“随身记”，以达到督促学生坚持记录的目的。同时教师要制定适合的激励制度，对完成随身记情况优秀的学生，给予相应的奖励和认可，鼓励没有得到奖励的学生继续努力不断进度。学生在获得奖励和认可之后会更加积极的记录生活，积累写作素养，没有获得奖励的学生能够以获得奖励为目标，不断完善自己的随身记，不断提高自己的写作能力。

5结束语

综上所述，随着教育的不断进步和发展，学生的高考作文写作面临着新的要求和考验。想要提高学生高考作文的写作效果，就需要教师在指导考高作文写作的过程中，重视对学生思维能力、信息获取能力、观察力等综合能力的培养，让学生能够谨慎读题抓住题目核心，多角度的看待为题，发散思维，结合生活中积累下来的写作素材，加深论述的深度，写出有血有肉的文章，为考高作文写作的良好发挥打下坚实的基础。