浅析零媒介语在对外汉语教学中的问题及解决对策

马丽雯

摘 要 零媒介语教学法适合多国别初级阶段的汉语学习，该方法在课堂教学中效果明显，可保证汉语教学质量。本文立足于零媒介语在对外汉语教学中的问题，并有针对性的提出解决对策。

关键词 零媒介语 对外汉语教学 问题

1零媒介语在对外汉语教学中应注意的问题

1.1加强学生预习和复习效果，确保课堂活动有效进行

学生的学习在前期的准备中和后期的巩固中都影响着初级汉语综合课零媒介语教学各个环节的进行。教师在对学生进行教学时，要注意理论和实践的运用，将实践的时间和内容充分利用，尽可能去避免学习后期所带来的弊端，将为学习的知识如何通过学生的自学来实现课上的教学方式，课后的巩固如何得到升华是教师在与学生沟通时的重要一关，将三者有机结合在一起，可以减轻教师及学生的负担，让学生在一个轻松愉悦的氛围中学习新的知识，掌握已经学习的知识，从而保证课堂活动的有效进行。

1.2明确教学目标及课堂活动任务，让学生获得成就感

教师在与学生沟通时善于通过游戏等方式来完成学习的内容，而这种形式虽然可以带动学生的积极性和动手能力，但是他们对这个游戏中所表达的意思认识程度还不够。要在游戏开始之前通过语言的表达来向学生告知此次的形式是有其意义的，在游戏或者开发智力等活动的之前去提前告知是有利于知识的吸收和应用，还有利于学生们用所在的条件去激发他们的想象力，创造新事物，在完成任务的同时也学习和感受到了其他物质的存在。

1.3将非预想因素转化为课堂互动的积极因素

在实际课堂互动的过程中，会出现很多偶然事件，很多事情的发生会让课堂的时间浪费和处于一个难以解决的境地，教师要让一切可能发生或者自己无法预料到的事情转化为有利于自己有利于学生学习的积极因素，让课堂互动真正融入到教学中。如学生会因为外面的声音而溜号，注意力集中在外面的声音上面，教师应将他们的注意力拉回课堂中，用声音或者是学生感兴趣的话题将学生带入到课堂中，贯彻到知识点中。这种方法的积累需要对外汉语的教师从学生的表现中不断总结并提升自己能力，才能将一些不利因素转化。

1.4教师运用合适、明确的课堂用语

在零媒介语的课堂教学中，学生的基础是几乎没有的，在沟通上也会时常出现问题，教师要及时规范学生的语言，带领学生使用正确的语言。对于初学者而言，学生的错误被及时改正反而会加深他们对语言表达的印象，通过纠错的过程不仅让学生深有体会教师也能够从中获取教学方法。由于学生处在汉语学习的初级阶段，教师在教授过程中所表述的词汇如果过于深奥，学生就会处于迷茫中，而这种迷茫的会通过学生的表情，动作等方式呈现出来，教师要通过讲授中学生出现的反映来适时调整讲课的内容，适当对词语或者句子进行分析和举例说明。从语速方面来说，教师在进行课堂教学时要根据学生的理解程度来调节上课时的速度，学生理解的快就可以说一遍，理解的不到位就要重复性的进行解答，并注意语言的停顿以便于学生听得清楚，听的明白。

1.5词汇和语段教学由浅入深

在零媒介语对外汉语教学课堂设计中，教师即使有着很深厚的功底也要将这些知识通过简单的词语进行转化，因为所处环境不同，对于基础学生来说，过多深奥的词语或者语句不能够在有限的课堂时间中学会。知识要循序渐进并逐步消化，应在有限的时间里将知识扩大化。教师还应该注意虽然有些过于深奥的词语和语句进行了简化但是并不是要一味地重复，教师要通过教学前的研究和实际考察总结出适合教学的方案，并且每堂课都有吸引学生的点，每堂课都可以学到新词语，从而带动学生通过简单的积累到熟练运用的程度。

1.6关注学生的个体差异，营造和谐的课堂气氛

在教学中，教师要熟知每个学生的汉语水平情况，如果学生的人数过多，要保障学生的整体水平，保障学生能够在有限的空间里学到知识，要将学生适当的继续分组或者分批进行教学，让学生都能够在一个相对于小班化的教学下学习，促进学生知识的吸收，更快的接受新事物。对于每个学生要逐一分析，有的学生接受能力强，学习知识的能力强，这类学生可以锻炼他们的沟通能力，可以将他们分配到各小组来带动整组的学习氛围，对于接受能力稍差的学生，要在学生人数适当的情况下分组进行课堂活动，每个小组由水平不同的学生组成，这样水平高接收能力好的同学在小组中一定程度上能够帮助水平低接收能力差的学生，特别是在进行课堂活动时，对活动规则的解释是零媒介语教学的巨大挑战。分组进行的好处是如果组内有一人理解，可以帮助其他人理解规则。

2零媒介语在对外汉语教学中存在问题的解决对策

2.1语音教学强调大量模仿跟读练习

因为语音决定了要说什么话，所有的词语都是通过语音发出来的，而声调是语音学习的难点。在教师授课中，朗读课文并不是机械的朗读，通过朗读文章，学生可以感受文章带来的平仄魅力，感受语音的起伏变化，通过文章的阅读可以快速提升发音的能力，提高准确率。一对一的对决或者是有奖励的朗读和批改可以拉近教师和学生之间的距离，同时也能够帮助学生提升自我认知的能力，掌握语音的技巧。

2.2词汇教学强调造句练习

在零媒介语条件下让学生了解词性的分类及词义的感情色彩有一定的难度，而且中文的词语所要表达的意思有的时候会依据所处环境來表达意思，声音的起伏也决定了词汇的意思，从表面上看词汇有的时候是不够深入的。这就需要学生日常的积累和运用，在学习和生活中将所学词语进行改造和表达以提高自身的表达能力。当然学生自身去造句不能够发现句子中的错误，所以教师要引导学生并充分利用所相处的时间将句子练习的炉火纯青的地步，让学生无论在何种情况下都可以迅速做出正确回应。

2.3语法讲解借助公式

学生对语法基本掌握只是通过单一的教学中学习而来，但是生活中的表达有很多不是通过固定的模式而来，所以学生在学习时要学会举一反三，句子的形式固然重要，但是表达出的情景也要符合常理。要让学生知道不同词性的词在句子当中充当什么成分，习惯汉语的组句子的思维模式。