互动式教学在农村小学数学中的运用

郑大旺

摘 要 新课改实施以来，互动式教学已经逐步在农村小学推广开来，我作为一名农村小学数学教师，在体会到小学数学课程改革不断推进的同时，还发现了一些问题亟待解决，如果不解决这些问题，互动式教学改革就无法完全在农村小学数学教学中落实。所以，从我自身的教学经验和感觉出发，想阐述一下互动式教学存在的问题，并归纳出相应的改进策略。

关键词 互动式教学 农村小学 运用策略

在如今高速发展的时代，农村小学数学教学改革正在如火如荼的进行，越来越多的教师感受到互动式教学重要性，但是在发展过程中还是有一定的问题存在，这和农村小学的基础设备差有一定的关系，但更重要的是我们教师本身对互动式教学不够重视，虽然教师都认同互动式教学，但是没有真正将这种教学方式运用在课堂之上，要想改变这个现状，就需要教师创新课堂教学形式，让互动式教学提高数学课堂的教学质量。

1互动式教学存在的问题

1.1缺乏目的性

为了体现课堂互动，很多教师都会准备很多问题给学生，让他们逐个回答问题，整个课堂时间就在师生的一问一答之间度过，这看上去课堂氛围是很活跃，但是却忽略了一点，教师提的问题多，学生没有时间进行思考，只能照搬课本上的回答，整个对答过程就好比是教师和书本进行的对话，这种浅层次的互动没有任何意义，相反还会让学生不知所云，找不到课堂教学的重点，教师的教学效率也很低下。

1.2机械性定位

互動式数学教学在农村小学教学中不断实施应用，但这种教学方式不同于传统的教学方式，它将更加注重学生的学习感受，激发学生的兴趣，是他们真正喜欢学习数学。只是在课堂上进行互动式教学的时候，很多教师在课堂教学的时候依旧处于主导地位，在与学生互动的时候，会有意无意的把学生的思路引向他们之前预定好的思路之上，让师生的互动互动教学流于形式，其实质还是用传统的教学方式把新的数学思想和方法灌输给学生，并没有从根本上改变教学思路，这种披着互动教学外衣的做法甚至比之前的教学方法更不好，不仅不利于培养学生对数学学习的兴趣，而且会让他们觉得学习过于机械化，甚至产生厌学情绪。

1.3互动方式狭隘

现在的课堂教学多半都是师生互动，互动的主体是学生和教师，并没有学生和学生之间的互动，这就导致学生对课堂知识的理解和感悟没有被充分挖掘出来，毕竟生生之间的沟通会比师生之间更加顺畅，他们也许会更加愿意同其他学生一起交流学习，从某种程度上来说，生生之间的交流互动会比师生之间更加顺畅一些，如果少了这个互动环节，课堂教学效率和质量也会受到影响。

2互动式教学的重要性

2.1发挥学生的主观能动性

互动式教学是对传统教学模式的一个创新，将课堂的主导由我们变成了学生，改变了只是我们教师一人传授课程的形式，让学生在课堂上有充分发挥主观能动性的机会，这样有利于提高学生的自主学习能力，让他们在和我们的互动中收获更多深层次的数学知识，增强他们对数学的把控能力，从而最终提高小学数学课堂的教学质量。

2.2激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，互动式教学不像传统教学那样枯燥，在引入新知识的时候会让学生先独立思考，再在小组内进行讨论，少了灌输式这种机械的教学方法可以让学生不会觉得数学知识很枯燥，同时也可以让他们在小组交流中不断解决问题，培养数学思维模式，当他们养成良好的思维模式之后就不会产生畏难情绪，学起数学来也就更有动力，这就是一个良性循环的过程，让学生可以又好又快的发展。

2.3树立合作意识

互动式教学模式是一个小组探讨的模式，需要多人就一个问题进行讨论，从而获取知识的一种方式。毕竟在小学这个阶段，学生的自我意识较强，一般不愿意同他人进行交流，所以我们在这个阶段就需要引导学生树立合作意识，并且在课堂上加强学生的意识，也就是要充分发挥互动式教学的优势，让学生在学习数学知识的过程中学会和他人共同探讨并解决问题，不断提高自身的数学思维和学习能力，获得成就感，从而积极投入下一阶段的学习。

3互动式教学的运用策略

3.1情感渗透策略

情感是人与人之前直接沟通的桥梁，所以我们在教授学生的时候首先关注的就是和学生情感之间的互动，这是先于数学知识的课堂互动，要对不同学生进行有针对性的情感互动，让他们感受到整个数学课堂的环境是轻松的，之后在对数学知识进行教学就会让学生有一种想要进行交流的欲望，这就促成了我们和学生良好的互动，从而一步步的让学生变被动为主动，从而使他们的数学学习能力获得显著提高。

3.2课堂学习策略

3.2.1自我学习

自我学习是最基本的学习方式，但这种学习方式也不乏互动，学生需要在我们的引导之下主动对新知识进行预习和初步理解，与课前学生自主预习不同，课堂上的预习有利于学生及时找出学习的问题，并向我们寻求帮助，这也有利于我们了解学生个体的学习情况，增强我们和学生的课堂交流，从而可以有针对性的对学生做出教学指导，让学生可以更轻松的学数学。

3.2.2小组学习策略

小学生年纪较小，他们的理解能力和控制能力会差一点，再加上不同的学生理解能力也不尽相同，小组合作学习也是互动教学的一种形式，我们要做的就是，在进行小组合作学习时，给学生制定明确的学习目标，让学生能够在一定的范围内进行讨论学习，最好是由主干到枝干，由框架到内容，让学生能够在此基础上形成系统意识，学习效率也会更高。以轴对称图形为例：教师给出一个轴对称图形，根据题意以横轴为单位进行轴对称，让学生把轴对称图形画出来。学生可先自行思考轴对称图形的画法，有一定的思路或是已经解决问题之后再到小组内进行交流，根据组内成员的讨论结果得出小组的最终结论，这种组内互动的方式有利于小组学生共同进步。

3.3课堂评审策略

3.3.1激励制评审

在小组讨论进行到一定阶段的时候，我们教师要对学生互动学习做一个学习效果测评。具体操作就是，以小组为单位，就之前学过的一个数学知识进行讨论，交流完毕之后再派一个代表讲述整个小组切入的方向，讨论的重点以及最后得出的结论，学生阐述完毕之后，我们会根据学生的表现进行打分投票，选出表现最好的小组予以嘉奖，同时并给出所有小组的反馈和改进方案，并且告诉他们这个分数只是暂时的，只要把我们教授的课程全部吸收，每个小组都有可能获得优胜，用这种带着激励性质的方式来促进学生不断学习数学。

3.3.2单元审核

我们可以把数学课本分为基础、提高和困难三个部分，在每个单元学习结束之后，根据学生的掌握情况进行试卷测评，位于基础层面的学生就只做基础层面的试卷，而位于提高部分的学生则可以做基础加提高的综合卷，困难层面的学生也一样，如果学生通过了测试则可以进入下一个部分，我们会对没通过的学生制定一系列复习强化计划，并在一周之后继续测试。我们希望用这种即时的考核制度来加强学生的数学能力，这也是和学生进行互动的一种方式。

3.4课下互动

总体来说，就是要在課堂上形成我们愿意教，学生愿意学的良好氛围，而如何形成这样的局面就需要师生高度的配合，而着手点还是在学生身上，这种和学生的互动并不只是课堂上的互动，更重要的是课下的互动，毕竟课堂时间有限，仅在课堂上和学生进行互动是远远不够的，在课下的时候，我们也要和学生保持密切的联系，形成系统的教学风格，让学生感受到我们的个人魅力，从而让他们真正的认同我们的授课方式，更加积极主动的和我们进行有效的沟通，而这个互动也不仅仅是答疑这么简单，我们要就学生的课堂学习情况进行有针对性的知识点归纳分析，并提出相应的教学互动方法，并把这种自然的教学方式继续维持下去，通过师生之间的长期互动联系来提高数学课堂教学的效率。

4结束语

综上所述，互动式教学在小学数学教学中的地位日益重要，虽然目前还存在一些问题，但是我相信，只要积极主动的解决课堂教学中存在的一些问题，不断发挥互动式教学在课上课下的积极作用，就能不断提高我们的课堂教学能力以及学生的数学学习能力。

参考文献

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[3] 母文娟.互动式教学模式在小学数学教学中的应用[J].成功：中下，2018（02）：161-161.