高职学前教育专业英语教学存在问题及对策

吴书娥

摘 要 高职学前教育专业英语在教学大纲中对其教学的基本目标：学生能熟练掌握学前儿童英语教学法，掌握相关专业的基本知识。但是目前我国的学前教育专业英语教学现状和上述教学目标仍存在一定的差距。本文将探索当前学前教育专业英语教学存在问题及对策方法，为高职学前教育专业英语教学寻找新的途径和方法。

关键词 学前 英语 教学 问题 对策

1当前学前教育专业英语教学存在的问题

1.1高职院校考核机制不够成熟和完善

当前，学前教育专业英语是许多高职院校顺应时代需要，社会的需求而开设的一门专业课程。高职院校对学前教育专业英语的考核无成熟完善的体系，考核方式较为单一，缺乏综合素质考核的评价体系，通常在每学期的英语期末考试中采取笔试形式进行，且考试范围是授课老师指定范围，考前学生只需按要求死记硬背，就可以取得一个较为满意的成绩。考试内容缺乏新意、考试方法缺乏多样性，导致学生学习英语积极性不高，专业基础知识不够牢固，从而导致毕业后走上工作岗位不能很好的适应教学工作的需求，未达到人才培养的终极目标。

1.2高职院校教师教学方法单一，缺乏多样性

因高职院校学生存在英语课堂学习精力难以集中，部分教学内容无法理解消化的问题，导致部分教师采取满堂灌，一个人在讲台唱独角戏的教学形式，因而学生无法积极参与课堂，觉得课堂枯燥乏味，同时存在部分学生是因英语基础较为薄弱，想学学不懂，想听听不懂的现状。

1.3高职学生存在英语语言技能水平的局限问题

现阶段，大多数高职学生仍将英语当做一门学科来学，虽可以积累大量的基本词汇，掌握较多的语法知识，但学生仍停留在哑巴英语的水平，英语听力水平，口语技能水平，阅读理解水平往往都偏低，无法用英语进行日常对话交流，达不到语言是用于交流的目的。且高职学生生源参差不齐，有的来至普通高中，有的来至职业高中或职业中专，大部分学生英语基础知识差，缺乏英语学习兴趣和动力，从而导致自主学习能力较薄弱，学习兴趣不浓厚，在很大程度上影响和阻碍了学生毕业后对英语教学工作的开展。

1.4高职院校严重缺乏双师型英语教师

现阶段，虽然多数英语教师拥有较高学历和英语水平，但是缺乏学前教育专业英语教师的专业英语素养：课堂教学经验也比较丰富，但多数英语教师都是接受的高等英语教育教学，他们没有直接接触到现阶段的幼儿园教育教学工作，这就导致教育教学和实际的幼儿英语教育教學实践存在严重脱节的现象。他们通过查阅了大量的间接资料，网络观看培训教育机构的教学视频，但实际教学过程中无法用生动鲜活的幼儿英语教学实例来对学生进行教学内容的讲授，也不能告知学生现阶段幼儿园英语教学采用合适的教学方法和技巧，从而导致学生无法将所学知识及时、合理的应用到实际的教育教学实践中去，直接导致理论与实践的相互相脱节。

2高职学前教育专业英语教学对策

2.1改进完善考核制度

当前学前英语专业教学评价机制单一，局限于期末考试的纸质试卷，无法全面考核学生能力，需改变传统的“知识点”考核，应转化成能力考核，注重实际应用能力的评价。同时应推行多元化的考核及评价机制，规范培养学生英语综合知识技能。根据学生水平采用分级考核，多种考核方式相结合，如口语考试，情景英语故事改编，儿童故事英语配音等。

2.2引导学生模拟授课，强化学生实际运用能力

高职英语教师应结合所学幼教理论以及专业知识技能，积极推行以学生为主体的模拟授课式教学，开展丰富多彩的教学活动，提高学生学习的兴趣和热情，同时让学生在身临其境的教学中锻炼英语授课能力。有目的地指导学生备课授课反思等，指导学生如何根据教学内容采用合适的教学方法，课件和教具等，如采用教学实物，图片、游戏、儿歌、手偶、多媒体等多种手段。来提高教学的直观性，形象性和娱乐性，以提高幼儿对于英语学习的兴趣。

2.3强化英语教师队伍建设，打造双师型教师队伍

双师型教师是高职教育教师队伍建设的特色和重点，培养理论与实践相结合的教师队伍。学前教育专业的英语教师扎实的英语基本功，如标准的儿童口语英语、形象生动的简笔画，灵活灵现的肢体语言，熟唱多首儿童歌曲，精彩表演儿童类的戏剧舞蹈等。同时熟练掌握运用英语理论基础知识的同时需要英语教师系统地理解并熟练应用幼儿教育理论知识，如幼儿心理学，幼儿教育学和幼儿卫生学等多项内容。

这就要求英语教师在空余时间学习幼儿理论知识，利用假期或见习时间到当地的幼儿园参观学习，与当地幼儿园结成教育实践培训基地，与具有实践经验的一线老师沟通交流学习，并把所学用于英语课堂的教育教学。同时英语教师也要通过网络观看优秀教师的视频资料，阅读收集国内外幼儿英语教育教学的先进教学方法。这样，英语教师就能丰富自己的课堂，确保知识不断更新，获取有效信息，在教学中真正做到理论与实践相结合。与此同时，英语教师还应与其他高职院校的幼儿英语教师交流学习，积极参加幼儿英语教师师资培训，以不断充实自己对幼儿英语教学的认识。

总之，高职学前教育专业的学生是我国幼儿教师的重要培养人才，对于幼儿教育有着重要意义。因此，学前教育专业英语教学虽然存在诸多问题，但是通过不断探索改进策略，可让学生结合交际对象和工作环境的具体情况完成学前教育英语专业的最终教学目标。