实训与课堂结合

陈映雪

摘 要 商务英语是特殊英语体系的一个分支，以英语为载体，适应各种职场语言为目的，涉及到商务活动的各个层面，最终达到掌握西方企业文化的语言方式。但是现在中职商务英语教学还存在一些问题，本文基于这些问题进行阐明，分析出商务英语实训的重要性，根据对实训阶段问题的把控找出解决问题的策略，从而使中职商务英语教学获得良好的发展。

关键词 中职商务英语 教学实训 重要性分析

中职商务英语教学不同于义务制英语和大学英语教学，它具备职业和实用性两大特点，而开设中职商务英语的目的在于用实训的方式，有针对性的提升学生的综合能力，将职场用语和英语专业知识相结合，帮助学生把英语作为一种辅助学习的工具，找出英语学习的乐趣，从而培养出专业知识过硬又具备良好英语水平的专业技术人才，这符合我国现阶段对人才培养的基本要求，有利于我国的文化软实力得以不断提高。

1中职商务英语实训的重要性

中职商务英语教学是学校开设的英语实践性课程，主要是将企业商务文化同基础英语知识相结合，旨在培养适应当今商务发展的专业人才。在当今时代的发展下，要想让学生的商务英语得到充分的应用，就需要把学生的商务英语教学过程和实训相结合，让他们在实训中不断加深对商务活动的理解，从而真正明白商务英语的意义。培养商务英语人才的过程符合经济文化全球化这个时代背景，也是培养具有专业知识的高素质人才的必备条件之一，而且在全球贸易活动不断增强的情况下，对商务英语的人才需求逐渐增多，商务英语是商务贸易活动中重要的语言，教师在实际教学中也应该注重实际操作，让学生能够身临其境的感受贸易活动。商务英语开展實训教学活动，除了丰富学生商务英语的背景知识，让学生能娴熟的运用商务英语，更重要的是让学生将来进入社会，能以最快的速度融入到职场的商务活动之中。

2现阶段中职英语的问题

2.1学生基础薄弱

选择在中职学校学习的大多都是没考上高中或是连初中都没有毕业的学生，刚入学的学生当初选择商务英语专业具有一定的盲目性，大部分学生都是因为没有心仪的专业而选择听从父母的安排报考商务英语，英语听说读写的能力低，对专业英语的知识也仅限于词汇记忆方面，对那些常用的词句或是段落基本没什么印象，基础知识不打牢，实训就难以展开，在这种大环境下，就会造成学生的错误观念，即中职学校以学习技术为主，商务英语之于技术来说只是点缀，听教师上课所讲的基本知识就够了，根本不需要和企业实际文化相结合，这就导致学生不够重视商务英语的学习。

2.2师资力量薄弱

教师的知识能力不足以完成实训教学的需求，在中职英语教师中，教授商务英语的教师大多是英语语言文学专业毕业的，语言能力没问题，但是缺乏商务知识以及必备的职场专业技能，对外贸、学生的职业规划等的了解更是少之又少，不能在实训教学中给学生良好的示范和指导；而从企业引进或聘用的教师，虽然具有丰富的工作经验和深厚的专业知识作为理论依据，但是缺乏对教育理论和教学方面的经验，教学的方法略显单一，不容易激发学生对英语学习的兴趣，这些都是阻碍中职商务英语实训发展的因素。

2.3实训体系不完善

现阶段，大部分中职学校中并没有配备和实训相关的教材，即使有的学校临时编制实训指导条规，但内容和更新速度明显比较缓慢，针对性和实用性都不强，并且在校内的实训课程也是教师根据教材的內容自行确定，缺乏职业性和系统性，只能满足学生某个阶段的技能需求，却无法使学生的综合技能获得提高，也就达不到用人单位对专业人才储备的要求。再者就是缺乏专业的校外实训基地，提供实训场地的单位本就不多，也没有专业提供实训的教师团队，这部分单位看不到经济效益和社会效益，校外实训也就只能流于形式，无法落实。

3中职商务英语的实训改革

3.1实训教学平常化

中职学校施行三年学制，所以教师在安排实训的时候要有一个统筹全局的观念，把实训课程分为三个阶段，第一年进行基础实践，商务英语专业的学生第一年着重学习理论知识，了解商务英语的培养目标和学完之后应具备的素质，以实践课进行辅助教学，如果有时间还可以邀请专业人员到校内讲座，培养学生的专业兴趣；第二年理论知识和实训时间基本上就是对半分，让学生初步掌握商务活动的各个环节，还需要对学生进行一些企业文化和商务文化的普及，让学生在正式进入企业之前已经对其企业文化和规范有一定的理解；第三年学生以考证和实训为主，商务英语证书和单证员考核都是学生的重点，如果条件允许，教师还可以把学生带到每年都会举办的贸易交流会上，让学生在现场感受商务活动的气氛，从而对商务活动形成自己的理解，有利于学生在今后的职业生涯中能够更快的适应工作环境和人情世故。

3.2实训教学系统化

目前英语实训主要以语言训练为主，首先根据学生的实际能力进行分组，比如文员、接待员、翻译、单证员、财务等，让学生通过实际的职位要求来了解需要实训的內容，在学生进行实训的过程中，根据学生的不同情况进行下一步的培训或指导，如果在实训过程中学生遇到什么问题要及时提出并督促学生改正，还要在实训到一定阶段的时候进行归纳总结，虽然不同的职位要求不尽相同，但是对职业素养的要求却是一致的，主要表现为：勤劳、沟通、守时、合作、忠诚、适应、熟练。因此，教师需要督促学生，让他们在掌握英语这门技艺的同时还能掌握和工作职业有关的能力，从而能够有条不紊的进行下一步的工作计划。

3.3模拟场景真实化

实训基地是实现实训教学的重要保证，而实训基地的真实化可使学生能够有真正上班的感觉，这种实训氛围会让学生有一些新鲜感，再加上教师给出的真实案例，学校设计的真实的工作场景，将学生们的角色分配更加细化，以此来调动学生的积极性，促使学生主动对问题进行分析理解，从而去解决问题。中职商务英语实训基地一般有两种模式，一种是校内建立的模拟实训基地和真实的岗位实训平台，校内实训基地主要包括多功能语音室和商务英语模拟实验室，创设虚拟环境，以商务英语为工具对学生进行模拟训练；校外的实训基地则处于实战演练的模式，举个例子，教师可以根据学生课堂上对商务英语的掌握情况，把学生分为多个实训小组，有针对性的给他们普及相关企业文化知识，再把他们分配到适合各自生存发展的行业和岗位，进行为期一个月的实训，学生每周定期做实训报告，自行分析他们在实训中遇到的问题及可能解决的方法，还可以让他们实训的公司相关负责人对他们的工作情况进行反馈，在今后的职业生涯可以成为借鉴。这种真实的工作环境会让学生把之前所学的理论知识用于实践，不仅能培养学生解决商务实际问题的能力，而且能使学生通过职业规范化训练，完成商务英语的跨文化交际能力和商务操作能力的培养，最终达到企业的职业素养要求。

3.4实训教师专业化

专业的实训教师不同于英语语言文学专业的教师，他们除了具备扎实的英语功底，还需要有相关专业知识并拥有相关企业经验，亦或是要持有教师资格证和商务英语专业岗位资格证，拥有以上条件的复合型人才才能胜任这个职务。但目前的师资达不到这个标准，这就需要逐步实现教师的专业化。具体措施表现在选派年轻的教师到国外的相关机构进修、安排教师到外企挂职丰富阅历、引进有丰富经验的商务英语人才、聘请骨干教师做兼职实训教师、邀请相关专业的专家定期作报告，多方协调，尽可能的打造出一支符合各行各业商务活动要求的实训教师队伍，对学生进行有针对性的实训，从而为国家未来的商务英语交流活动做人才储备。

4结束语

综上所述，实训在中职商务英语中是很重要的一环，也是亟待改进的一环，在进行中职商务英语教学的时候，必须打破传统的教学观念，把实训内容融入到商务英语的教育中，当然，在这个过程中也需要把理论知识同实训相结合，逐步培养学生对英语学习的兴趣，让学生在掌握英语的同时能够获得专业知识的积累，从而成为一个专业的高素质人才。