读者意识，写作成功的必由之路

刘以权

学生写作，体裁最多的是散文、记叙文和议论文等几种文体。很多学生，读得书不少，但写出的文章却质量平平，甚至出现“记流水账”的作文现象。为此，我们在课堂上收获的许多作文技法，比如审题、选材等等，要求观察生活、体验生活。这些固然可取，但我们不能忽视最为重要的一点，就是我们心中要装着“读者”，写作要有“读者意识”。

一、写作应该有哪些“读者对象”

很多学生，在写作文时，总是“抄”“搬”“仿”，往往是“一件小事年年写”“一个主题写几年”。几年如一日，精心打磨一个主题，以不变应万变。出现这种写作怪现象，一个重要的原因就是学生心中只装着“老师”这一个读者，想获得老师好评，想赢得高的分数。这样的写作状态、写作动机，是有失偏颇的。

写作应该有哪些“读者对象”？首先，学生自己就应是写作的“第一读者”。很多文学大师，写作都是从自我表达开始的。比如“现代主义小说之父”卡夫卡，比如著名宗教思想家帕斯卡尔。如果我们在写作时能尊奉自己的内心，听从内心的驱遣，以“我手写我心”，写作就会真正成为自我“生命·实践”活动的一种表达。其次，“他者”应当成为我们作文写作的“公共读者”。这个“他者”既包括老师、家长，更包括同伴。相比较于老师、家长，同伴可能更适合对我们的作文进行评判、修改。这不仅仅是因为同伴的年龄、心理特征更相近，同伴的评价更“接地气”，能让我们进行平等的对话、交流，更是因为同伴不是“一个人”，而是“一群人”。将自己的作品置于同伴眼光下，具有一种“公众审视”意味，它让我们的写作不再仅仅是一种“私人话语”，而具有一种“公众意识”。一篇作文，当经过同伴、教师等的审视、交流、修改、完善后，就能从“私人文本”的意义上升为“公共作品”的层面上来。一般来说，作文也就达到了发表的水平。

二、怎样让写作拥有“读者对象”

我们的作文写作，不仅存在自我、同伴和老师等具体的读者对象，更应在写作中假想读者对象。也就是说，我们在写作文的过程中，心中应时刻装着“读者”。只有心中装着“读者”，想着“读者”，我们在写作时才能形成一种期待。这种期待既是自我写作期待，也是自我想象他人阅读、期待他人阅读的期待。我们应深度思考，我的作文怎样才能引发读者共鸣？我的作文怎样才能获得大家认可？我们甚至应当想象他人阅读我的作文时的语气、神态、表情等。

我们在写作时，不仅要心中装着读者，而且要充分考虑到读者的身份定位、精神需要、审美情趣、倾向等。如果我们能时刻站到“读者立场”上去考量自我的作文，我们的作文水平一定能获得提升。同样，如果我们的心中始终具有“隐含读者”，我们就会充满写作的动能，以便让我们的作文能得到展示，得到他人的认同、肯定。当我们拥有“读者对象”，我们就会主动走出封闭的自我，与他人对话，与他人交往，虚心倾听他人的意见、建议，向他人请教，寻求他人的指点。只有这样，我們作文时才能打开话语的“匣子”，才有话可说、有话要说，才有情可抒、有理可讲。

三、用“读者对象”引领作文写作

俄国哲学家、文学评论家别林斯基说：“读者群是文学的最高法庭，最高裁判者。”读者的意见应该成为写作的方向标。在作文创作过程中，我们要主动让“读者对象”对我们的作文进行评价、批判。“读者对象”能引领我们的写作。“读者对象”的宝贵意见、建议，能给我们的作文提供及时的反馈。

在数字化、网络化时代，我们不仅可以和读者对象进行实在的交往，而且可以和读者对象进行虚拟交往。当我们的一篇作文“出炉”后，我们不仅可以在班级内部传阅，而且可以将自己的作文上传、发布到班级微信群、班级QQ群，上传、发布到班级网站、博客之中，让更多的“读者对象”为我们“捉虫”，为我们“找茬儿”，为我们“挑刺儿”。在一个班级乃至一所学校，每一个学生既是作者，同时又是“读者对象”。也就是说，每一个学生应该具有双重身份，既要让自己的作文“曝光”、敞亮，也要积极评价他人作文，对他人作文提出中肯批评性意见或建设性建议。集聚全体读者意见、建议和智慧，我们必须要对自我的作文进行“再审视”“三审视”，进行“二次加工”“三次加工”，这是一次对自我作文的深度发掘、打磨的过程。“读者对象”为学生建立一个广泛的读者群体，这个群体应该是一个促进读写的“共同体”，是一个“写作生态圈”。集众人之力、之能，对自我作文进行评点，可以让自我作文永远处于充实状态，永远处于“未完成”的状态。