数学课堂有效提问的初步探究

王霞　王永军

摘 要：传统小学数学教学陷入“满堂灌”的窠臼中，学生处于被动接受地位，数学学习效率低下。为了构建以学生为主体的高效课堂，教师要善于变讲为问，让学生在主动解决问题过程中获得知识、发展思维能力。为了提高课堂提问的有效性，教师要善于联系小学生生活实际提出问题；立足于学生的认知基础设置问题；设置分层问题；设置开放性问题，激发学生探究兴趣、促进小学生发散思维能力的发展。

关键词：数学；课堂；提问；有效性

传统小学数学教学当中，学生处于被动接受地位，他们缺乏学习、探究的欲望，沦为课堂学习的“观众”。新课改背景下，为了全面提升小学生的核心素养，为他们今后学习、发展奠基，教师应该利用课堂教学激發学生的主体性、激发他们的探究欲望，让他们在课堂上主动学习、更好地发展。为了提高课堂教学的有效性，教师要注意提问技巧，选择恰当的提问时机，多样化的提问方式、立足于小学生的认知基础，面向全体学生，让课堂变成小学生全面参与、主动思考、主动获得知识的阵地，为小学生的思维发展和核心素养提升搭建高效的信息反馈平台。具体而言，提高课堂提问的有效性，教师要遵循以下策略：

一、教师要善于联系小学生生活实际提出问题，激发学生探究兴趣

数学知识和我们的现实生活密切相关，数学学科的价值也就在于可以解决现实生活中遇到的问题。因此，在小学高段数学课堂上增强提问的有效性，教师首先要善于联系小学生生活实际提出问题，用富有趣味性的数学问题激发学生的好奇心理，从而成功激发他们的探究兴趣，他们也才能主动参与到课堂探究当中来。例如在“小数除以整数”一节教学中，为了激发小学生对新知的探究兴趣，教师可以从学生锻炼身体谈起，出示本班某学生的晨练计划：某生一直坚持晨练，他计划4周跑步22.4千米，你们替他计算一下，他每周应该晨跑多少千米？学生成功将算式22.4÷4列出来，在让学生讲这样列式原因的基础上，教师引导他们观察这个算式和我们之前学过的除法算式的区别，顺势引出“小数除以整数”的课题，他们的探究欲望被充分激发出来，在学习过程中潜力得到充分的发挥。

二、教师要立足于学生的认知基础设置问题，引导学生探究新知

数学学科具有极强的逻辑性，不利于小学生理解和掌握，因而，在提问过程中教师要立足于小学生的认知基础，引导小学生在已有知识的基础上进行思考、分析，在引发、解决认知冲突的过程中掌握新知、提高思维能力，从而获得更好发展。例如在进行“梯形面积的计算”部分内容教学时，教师就可以利用多媒体让学生对刚学过的“平行四边形面积”“三角形面积的计算”两部分内容进行复习的基础上，探究梯形面积的计算方法。为了降低问题探究的难度，教师可以利用多媒体将梯形通过旋转、平移转化成平行四边形的过程用动画展示出来，然后学生通过自行利用梯形学具进行剪切、拼接，探究梯形面积的计算方法，他们通过类比、猜想，并进一步证实自己的猜想的过程，在教师帮助下自主完成了探究新知的过程。

三、教师应该设置分层问题，充分挖掘不同层次学生的发展潜力

传统应试教育下的小学数学教学无视学生的差异性，无视不同层次学生的不同学习、发展需求，统一的学习进度、学习要求，缺乏层次性的问题设计无法充分调动全体学生的学习积极性，也无法将全体学生的发展潜力充分挖掘出来。新课改下的小学数学教学过程中，在进行问题设计的时候，为了增强提问的有效性，教师要善于根据不同层次学生的不同认知基础、不同学习兴趣、不同发展需求设置分层问题，以不同难度的问题充分调动不同层次学生的探究积极性，使不同层次学生的潜力被充分挖掘出来。

四、教师要善于通过开放性问题的设计促进小学生发散思维能力的发展

数学是思维的体操，为了在教学中加强对学生的思维训练，促进他们思维能力的发展、思维品质的提高，教师要善于设计开放性的问题，鼓励学生多角度思考问题，立足于已有知识经验进行大胆猜想，并要允许小学生发表不同观点。在多角度、多方位地思考问题、解决问题过程中，他们的发散思维能力得以发展，他们的自学能力也得到了提高。例如在“圆”部分内容教学中，为了提高小学生的发散思维能力，教师就可以让学生利用手中的圆形学具，多角度探究，尝试得到圆的面积。在学完本部分内容后，教师可以设计“在一个面积为16平方厘米的正方形内剪去一个最大的圆，所剪的圆的面积是多少平方厘米呢？”一题，在从多角度进行思考、探究的过程中，他们的好奇心被充分激发出来，思维也更具灵活性、发散性。

总而言之，在小学数学教学中，为了充分发挥学生的主体性，教师要运用以问代讲的启发式教学法。为了提高课堂提问的有效性，避免数学课堂从“满堂灌”变成“满堂问”，缺乏实效性，教师要结合教材、结合本班学生实际，精心设计问题，让数学学习变得更富趣味性、更富挑战性，激发小学生的探究欲望，促进他们思维能力的发展。

参考文献：

[1]高锦燕.小学数学课堂教学提问有效性探究[J].考试周刊，2017（31）：71.

[2]纪金钟.小学数学课堂教学有效性提问研究[J].中外交流，2018（9）：270-271.

编辑 高 琼