教好语文三步曲

董云

摘 要：小学语文教学中，教师首先要引导学生会读会写会习作，也就是说，读要有声，写要有形，作要有言。通过巧妙引导，让学生生成学习语文的主动性，从中感悟、领略并学会运用语文这一工具，与文本融入，感汉字之美，写真性情的文章，语文教学所要求的达到的教学效果，也就能够实现。

关键词：语文；朗读；书写；见解；习作

语文与其他学科不同，是学生赖以交流的工具性语言，同时具有人文性。关于如何教好语文，不少教师形成了自己独具特色的教学方式，如“情智语文”“诗意语文”“和美语文”“主题教学”等，面对这么多的新思想、新方法、新策略，不免让人深思，语文教学到底该教什么？怎么教？

一、鼓励学生读书“有声”

在语文教学中，无论是何种问题，教师带领学生朗读课文是必不可少的，也是重要一环。朗读课文能够让学生专注注意力，通过有声阅读，让学生进入到文本之中，逐步感受、体验乃至与作者产生共鸣。当然，这种的阅读有声是学生可以自主完成的。还有一种有声，就是说朗读或者阅读文本之后，面对整个故事，学生有什么感受，教师要创设情境，设计问题，引导学生说出自己的认知，也是在不借助教师的指点下，对文本进行个性解读，然后形成自己的看法，并将其表述出来。这就是所谓的读书要有声的声音，当学生将自己的情感融入文本之中，通过一遍遍的诵读，逐步进入文本所营造的氛围之中，体会作者的情感，共情共融，学生才能看懂文本、理解文本、触摸到文本的主旨脉络。教师在学生表述个人见解的时候，不急于进行纠正或者是插言，而是充分给学生自我思考、自我表达、自我感悟的空间和时间，学生眼中的文本中的一景一物代表着怎样的内涵，故事的梗概，从开头到结局的文本叙述形式……学生对文本的解读，如何引导其主动地讲出自己的感受和体会，一方面教师可以在课堂搭建学习交流合作的平台，另一方面动员家长要学会引导学生能够将所读书籍的体会表达出来。当学生去关注、去思考、去探究、去想象的时候，并能够表述自己的想法，其实已经深入到了文本之中，随着作者所描述的景物陶醉，随着所塑造人物的命运感慨。

二、引导学生写字“有形”

对小学生进行语文教学，首先面对低年级就要打好写的基础。不仅能写出字，还要写好字，字写得不能歪七扭八，也不能寥寥草草，更不能“缺胳膊少腿”，在保证写字写正确的同时，要引导学生写好字，写出更为漂亮的字，要求字写得有形、有样。作为传统文化的延续，汉字承载着中华五千年历史的深厚底蕴，因此，教师在学生识字阶段乃至以后的各种书写，都要做切实的引导，通过及时纠正写法、笔顺、笔画等问题，让学生养成良好的写字习惯，并能够经常性地练习写字。在语文课堂上，识字阶段的教学，教师一定要打好前仗，通过儿歌形式或者是小游戏、小故事讲述如何写好汉字，从小学生的第一概念中就强化写好汉字，写美汉字的重要性。通过日常的点拨和指正，让学生能够欣赏汉字的美，领略汉字的古朴与雅致，感受汉字的内涵与深蕴。同时鼓励学生在认字识字阶段，能够多认字多查字典，仔细辨析每个字的结构以及这个汉字所表达的意义。

三、引导学生习作“有言”

小学生面对语文教学中的作文，常常会觉得肚里没有墨水，无处下笔，再加上受应试教育的影响，有些教师常常让学生按照一定的條条框框来写，学生的思维受到限制，同时也会在思想深处感到困惑，为什么自己想说的不能说。改变学生“无语”作文的方法是教师要放开让学生去大胆地表述自己，做到“有言”，即想说想写，自由抒发。教师首先从套路中走出来，把语文教学中的重点——作文，要教好，就要在日常教学中教会学生勤于观察、勤于读书、勤于做笔记。教师在进行习作教学时，善于引导学生观察、分析并收集所需要的生活素材。同时，在指导学生阅读书籍时，教师自身要有读书意识，可以和学生一起读书，用自己的亲身感受做学生眼中的活教材，也就是说教师要通过对文体的把握，自己能够融情入教，感染学生、引导学生，让学生得言、得意、得法、得智，从而学会习作的基本方法，打好小学语文的教学根基。

在课堂上，教师不妨鼓励学生敢于表达对社会的见解，这是基于学生对社会一些现象和事物的观察所得的，学生表达自我见解，就需要提前去认识、了解一些现场的状况，以及对所观察事物的掌握，学生的脑海中有了“料”，就不愁生不出想法和见解。因此，教师可让孩子多多了解身边发生的一些重大新闻事件，社会热点、社会资讯就是一个很丰富、很直观、有价值的习作材料，借助这些材料，孩子会有自己独到的观点。而引导孩子将自己对事件的看法写出感受，但切忌被让小学生写读后感，学生的书写能力和认知能力有限，同时小学生还没有明确的指向性，写读后感可能会导致学生思维混乱，无从下笔。要让学生先学会从对书中的某一人物或着自己感兴趣的部分进行写作练习。

总之，教好语文本身就不是件简单的事情，作为教师，要牢牢抓住新课程改革的要求，引导学生从基础的学习技能做起，会读书、会写字、会练笔，遵循孩子身心发展的规律，采用科学的、符合小学生年龄阶段的认知进行切实有效的教学，这才是不断提高学生语文素养的最佳途径。

参考文献：

[1]桑明智.让语文课充满“语文味”[J].青少年日记（教育教学研究），2017（1）：45.

[2]高正义.语文学习的三步曲：多读、善思、勤写作[J].课程教育研究，2016（7）：53-54.

编辑 马晓荣