让小学数学教学更有效

向晓刚

摘 要：美国教育家夸美纽斯说过：“高質量的教学离不开有效的教学方法。”从某种程度来看，有效的教学方法是打造高质量课堂的理论支撑。因此，在提倡素质教育的今天，探究有效的教学方法尤为重要。然而，在如今的小学数学教学中，由于受传统教育理念的影响，教师已惯于采用程式化的教学模式，这使得学生处于“被学习”的状态，学习效率低下。那么，如何使小学数学教学更有效呢？为此，结合教学实践谈谈以下几点教学策略。

关键词：小学数学；教学方法；有效

一、引导学生自主探究，于自学中再创造

在传统的教学模式下，学生总是被教师牵着“鼻子”走，没有自己的思考空间，缺少展示自我的机会，缺少表达自我想法的渠道。整节课都是教师在讲台上“说教”，学生则“被动学习”。教师把学习的“盛宴”准备好后，一口一口地喂给学生吃，很少去关注学生有没有消化吸收。如果学生没有很好地把教师传授的知识变成自己的知识的话，那么，他们就难以运用，更别提举一反三了。因此，如何使学生把所学到的知识真正地消化吸收呢？笔者认为，培养学生的自主学习能力尤为重要。因此，在小学数学课堂上，教师应引导学生自主探究，独立思考。比如：教师在给学生讲授“分数的初步认识”时，笔者认为，教师不应自己分割图形演示给学生看，而应让学生自己想办法、自己动手操作从而认识分数的基本概念；此外，不是让学生仅仅掌握一种方法，而是引导他们用多种方法去认识分数的概念。再比如：在学习“圆锥的体积”这一知识点时，首先，教师抛出一个具有探究性的问题：等底同高的圆柱与圆锥的体积有什么关系呢？接下来，教师要引导学生自己通过各种方法去探究结论。在教师的引导下，学生认真地思考了起来。有的学生说：“可以用称量的方法。”还有的学生说：“可以用倒水的方法。”教师说：“哪位学生可以来演示一下呢？”学生争先恐后地举手，他们都想抓住这个展示自我的机会。通过这种方式，教师引导学生自主去学习，使学生在自我思考中体验“再创造”。

二、开展小组合作学习，在合作中共进步

小组合作学习的教学方法顺应了“以生为本”的理念。在小组合作学习中，突出学生的主体地位是合作学习的主要目的。教师分组时，不是机械地把学生拼凑在一起，而是根据学生的特点进行有效分组。此外，组内分工要明确，这样才有利于合作学习的有效开展。比如，在学习“轴对称图形”时，首先，教师对全班学生进行有效地分组，每个小组负责探究四种图形（正方形、长方形、圆形、三角形）中的一种。接下来，各小组通过抽签来确定本组需要探究的图形。（抽签后，A组负责讨论三角形，B组负责讨论圆形，C组负责讨论长方形，D组负责讨论正方形）其次，在小组讨论的过程中，教师要发挥引导的作用，需要不时地走进各小组观察孩子们的讨论情况，了解孩子们对知识的掌握程度以及配合程度。如果在观察过程中，发现孩子们存在问题，教师应给予正确的指导。教师对学生说：“你们要多角度地进行讨论，比如：用什么方法判断图形是不是轴对称图形呢？该图形的对称轴有几条，你们在生活中还见过哪些类似的图形？等”在教师的引导下，学生们积极地讨论着，思考着。有的学生说：“我们可以用对折法，把长方形对折。”有的学生说：“我们可以用尺子量一量。”教师通过这种小组合作学习的形式，不仅锻炼了学生的自学能力，还培养了学生的合作意识。

三、创设生活情境，在情境中助理解

在教学中，教师巧妙地将生活情境引进数学的教学中，这不仅使得数学课堂更加多姿多彩，还能帮助学生更为容易地理解较为抽象的知识。例如，笔者给学生讲授“混合运算”的时候，首先，笔者对学生说：“请同学们想一想生活中都有哪些数学的身影呢？比如说下面的例子：妈妈去水果店买水果，水果价格是：一斤苹果2元，一斤李子2.5元，一斤香蕉1.5元，一斤西瓜1元。妈妈买了以下水果：1斤苹果，2斤李子，2斤西瓜。请问妈妈一共支付多少钱？妈妈只带了20元钱，还剩多少？”思考后，学生列了算式：（1）妈妈需要付款：2+2×2.5+2=9（元）；（2）剩余钱数：20-（2+2×2.5+2）=11（元）。在这种熟悉的情境中，学生便轻松地解答了出来。再比如：教师在给学生讲解“时、分、秒”这一知识点时就可以采用这种教学方法。教师对学生说：“咱们已经学习了时间的计算，请大家帮老师解决一个问题，今天早上，我七点五分从家里出发前往学校，七点五十到校，你们说我路上花费了多长时间呢？”学生仔细思考，不一会儿，有的学生就说：“45分钟。”教师说：“回答正确，很不错。”教师采用这种方法，不仅激发了学生的学习兴趣，还使他们对时、分、秒这一知识点的学习真正地做到了活学活用。

总之，笔者认为，为了使小学数学教学更加高效，有效的小学数学教学方法至关重要。因此，在日常的小学数学教学中，教师可以引导学生自主探究，于自学中体验再创造；亦可以开展小组合作活动，使学生在合作中共同进步；还可以创设生活情境，从而使小学生体会到数学的魅力。当然，这些只是数学教学方法中的冰山一角，更多有效的方法需要进一步探究。

参考文献：

[1]张奠宙.数学教育经纬[M].南京：江苏教育出版社，2015.

[2]吕传汉.教学的学习方法[M].北京：高等教育出版社，2014.

编辑 段丽君