激趣教学 快乐识字

段炼

摘要：在低年级的识字教学中，通过运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率，激发学生识字兴趣，开发学生潜能，逐步引导每个学生成为学习的主角，以改变单调乏味的识字教学现状，力求让学生学会自主、合作、探究的学习习惯。

关键词：识字；激趣；培养能力

语文是一门非常重要的学科，也是孩子们学习的基础。在语文教学中，低年级的识字教学又是重中之中。如何让他们对识字产生深厚的兴趣，让他们在枯燥在写字中培养识字兴趣，这是我们低年级语文老师一直在探讨的话题。接下来我就本人在近几年的识字教学中如何引导学生掌握學习生字的情况谈谈几点自己的看法。

一、巧设情境，激趣识字

我们都知道，兴趣是最好的老师。只要孩子们有想学习的兴趣，识字就不会成为一种负担，更多的是一种享受，或者说是一种乐趣。在课堂教学中，要注意选择适合低年级孩子的话题，激发学生有去学习汉字的兴趣，使他们能够做到自己想去学，自己想动手去写。我们都知道低年级的孩子性格特点是天真活泼，好动坐不住，但他们又特别喜欢被表扬。我们教师要抓着这一典型特点，要能找出孩子的优点，常鼓励他们，更要多多去表扬他们，让孩子们感受到老师对他们的关爱，让他们都能感受到成功喜悦。在课堂教学中应多用亲切式的语言，称学生为“孩子们”、“小朋友”，让学生有亲切感。这样在识字的过程中也会变成一个交朋友的过程。

二、形式多样，玩中识字

心理学家弗洛伊德提出：“游戏是儿童的天性。游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉，是学生产生兴趣的引子”。低年级的学生在上课的时间里，有意识去听课的时间短，要在整堂课中让学生保持学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，更不能让孩子们感到学习的枯燥无味、厌恶反感，所以小学语文识字教学应从学生的兴趣入手。针对他们最喜欢做游戏和好胜心强这一特点，教师在课堂上可适时地组织学生进行游戏活动，让学生在一种轻松愉快的氛围中学习，这样趣味的识字游戏，学生们都沉浸其中，玩得津津有味，不知不觉中每个小朋友都参与进来了，无形之中识字意识已渗入人心。具体有以下几种识字游戏的设计：

1、“找一找”识字游戏

在上某节识字课上，我先让学生自主认字，接着我用多媒体播放《找朋友》的歌曲，让学生一边唱，一边拿出拼音卡去找出它的朋友——生字卡。在这个游戏识字过程中，我发现学生的识字兴趣非常浓厚，一个个都很快就完成了任务，学习效果好。

2、“变一变”识字游戏

在学习一些不能拆的独体字时，我就会用“变一变”的方法来识字。如学习“一”、“口”、“日”等独体字，我先让学生认真观察这些字的结构的特点（都是独体字），再让学生给这些字增减笔画或改变某一笔画的长短、位置成为新字，在游戏中帮助学生巩固识字。

3、“拆一拆”“合一合”识字游戏

在教学《小青蛙》一文时，文本中一个识字的重点是：“青”“清”“晴”“情”“请”这五个形近字的辨析与识记。在课堂上我设计了一个“小青蛙过河”的合字游戏。我先谈话激趣：“同学们，小青蛙想要过河去，可是河水太急，河面太宽，你们愿不愿意帮它摘些荷叶给它搭个桥呀？”孩子们一听积极性十分高，我马上组织学生分组做合字游戏。每个小组的学生都齐心协力、争先恐后地把字的偏旁和部件往一起拼贴，最后请学生们上台展示合作成果并由学生互相评价。这样既加强了学生的识字能力，又培养了他们的合作意识。

三、拓宽眼界，自主识字。

生活处处皆语文。识字教学不应该仅仅局限于课堂，还应该鼓励学生走出课堂，走进生活中去识字，以进一步培养识字能力，增强学生在各种场合学语文用语文的意识。

1、课外积累，兴趣识字

在教学一年级语文下册《语文园地八》时，有一个学习“虫”字旁的字的部分，我先让学生明白了“虫”字旁的字大都和昆虫有关，再让学生们课后去收集一些有关小昆虫的知识，积累带有“虫”字旁的生字。

2、利用环境，引导识字

学校墙壁上的标语、校园内花草树木上的提示、教室里的黑板报等都是学生识字的好教材。我要求学生每天留意学校的公告栏，评比栏，在每周的班会课上简单汇报，你从公告栏里知道了什么，又学到了哪些字。这一招对于巩固，拓展课堂所学大有好处。

3、时时留意，处处识字

学生每天上学、放学都要经过许多商店、饭店等，我便要求学生在生活中留意识记招牌、广告标语，并让他们把识记的汉字写在识字本上，每周五的第五节课带到学校与同学交流，做到时时留意，处处识字。

四、课外阅读，培养识字

学生仅凭课堂上识字是远远不够的，还应在课外不断巩固识字。这就需要我们教师为学生创设和提供有利的识字环境，让学生每时每刻、随时随地都有想识字、多识字的愿望。如在班级开展读书、爱书活动，利用阅读课、午读课鼓励学生去学校图书馆借阅书籍，也可自带课外书籍，在班级建立“图书角”，让学生相互借阅、交换课外书籍，在阅读中学会识字。学生在这样一个良好的环境中不断积累知识、丰富知识，使他们每时每刻都在识字中，这样不仅培养了学生的识字能力，还使他们的识字量不断增加对于低年级的孩子来说，他们自身之间本就存在个体差异，在教学中要让孩子自己去选择喜欢的、合适的方式识字，只要学生能够尽快的记住汉字，方法不要求统一。兴趣是最好的“老师”，只要是孩子们自己喜欢做的事，他们就不会厌烦，而会觉得这是一种乐趣，一种心理需求的满足。在鼓励学生选择自己喜欢的识字方法的同时，我们作为教师要根据学生好动、好胜的特点，运用生动、活泼、有趣的教学方式，如直观演示法、儿歌记忆法、自编谜语法、形近字比较法……让课堂活起来，让学生在游戏中自主识字。只有体验到识字的快乐，才能激发他们自主识字的渴望，培养他们自主识字的能力，使识字成为学生的一种生活需要和精神享受，使学生真正成为识字的主人，在轻松愉快的情境中完成识字任务，为学生打下扎实的、可持续发展的识字基础。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部制定《义务教育语文课程标准》[M]北京师范大学出版社2011年

[2]倪文锦主编：《语文新课程教学法（小学）》，[M]高等教育出版社2010年