阅读何不同步起，扶摇直上九万里

周湘源

摘 要：语文新课标提出要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位……在小学阶段，学生的总体课外阅读量应不少于145万字。但目前小学语文课堂阅读也就达15万字，阅读量远远不够。阅读教学拓展势在必行。如何将拓展性阅读落到实处呢？小学语文教材总主编、北京大学温儒敏教授在解读部编新教材时指出“加大课外阅读，鼓励‘海量阅读”，专门强调教师可以运用“1+X”多文本阅读教学法。显然，“1+X”多文本阅读教学已经上升到国家层面，这也是阅读教学的研究方向。结合小学语文阅读教学实践，对“1+X”式拓展阅读教学策略进行探索。

关键词：“1+X”；拓展阅读；教学策略

一、“1+X”文本拓展的途径

（一）根据单元专题拓展

人教版三年级下册第一单元围绕“感受大自然的美好”这个主题，编者安排了《燕子》《古诗两首》《荷花》《珍珠泉》这四篇与美好大自然相关的文本材料，让学生去感受大自然的美好。结合本单元的专题，教师可以选择“每个人眼中的大自然”来进行多文本阅读的组文，在阅读教材文本的基础上，可以继续阅读教材后面的选读课文《山城的雾》《我爱故乡的杨梅》，补充阅读人教版《同步阅读》教材三年级下册第一组课文：《走进大自然》《草叶上的歌》《雾在哪里》《一碗水》《小城三月》《梅雨潭》《沧海日出》。另外，教师还可以自己根据三年级孩子水平找一些名家名篇，如巴金老先生的《春天里的秋天》、古清生的《一朵小花》等，让学生在名家名篇的引领下从阅读中体会不同人眼中的大自然，进而从不同的角度、不同的地方感受不同的美好。

（二）根据文学手法专题拓展

《山中访友》《山雨》《草虫的村落》都运用了丰富的联想和想象，教师可以以此为根据来组合一些运用了同样表现手法的文章来拓展阅读，让学生更加深刻地理解联想和想象的文学手法。

教师可引导学生对精读课文进行研读，让学生习得反复结构，然后再进行拓展，这样能提高教学目标的达成度。

例，学习完神话故事《盘古开天辟地》，可以由此拓展阅读《夸父逐日》《始祖大梵天》《诸神创世》等。

二、“1+X”式拓展阅读的方法

（一）“1+X”式专题拓展阅读

仍以人教版三年级下册第一册第一单元“感受大自然的美好”为例。

第一步，回顾主题：（出示大自然风光图）老师这里有一组大自然的风光图片，大家看看是什么课文的，并说说你从中感受到了大自然的什么。

第二步，阅读概览：老师在课前给同学们发了阅读浏览表，请大家拿出我们在阅读文章时填写的《阅读浏览表》，同桌之间交流、讨论一下，并概括出每篇文章的主题词。

第三步，片段分享：学生自由汇报自己最喜欢的片段，老师适时点拨。

第四步，精彩赏析：学生再读拓展文本，赏读精彩句段，交流提升。

第五步，主题拓展：孩子们，大自然是一本书，里面的知识丰富多彩，大自然是一幅画，让人百看不厌，希望你们也多到大自然中去走走、去看看，用眼睛去发现，用心灵去体会，让我们心中的大自然知识树长得更加根深叶茂。

（二）“1+X”式整本书拓展阅读

对于整本书的阅读，我们一般有导读课、方法指导课、阅读鉴赏课、成果分享课几种课型。在“1+X”式整本书拓展阅读中，因为是由教材内的名篇出发，进而拓展进行整本书的课外阅读，所以我们可以借助课内阅读，打通课内精读—课内略读—课外阅读的通道，寻求一种“导读—自读—分享”的阅读模式。

以人教版三年级下册《争吵》一课为例。《争吵》一课选自意大利作家亞米契斯的日记体小说《爱的教育》。在教学时，教师可以设计一个专题阅读活动。第一阶段以教材内容为依托，上一节名著导读课型的阅读，精讲课文，进行精彩文段赏析，同时引导学生认识这本书的书目，找出《争吵》这个故事在书中的位置，了解作者亚米契斯，激发学生阅读兴趣，布置课外阅读《爱的教育》任务；第二阶段是学生的课外自主阅读阶段，学生按照教师的阅读任务进行个性阅读，其间教师随时了解学生的阅读进度，并在适当的时间上一节指导赏析课，为学生做出示范；第三阶段就是学生的阅读成果分享展示阶段了。这样把整本书阅读落到实处，让学生在经过统整的、有意义的阅读情境中体会经典作品博大精深的思想内涵、精湛卓绝的艺术造诣，从而进行系统的知识建构、思维重组和情感体验，提升语文素养。

“1+X”式的阅读拓展策略，由课内阅读引向课外拓展，又将课外资源回溯到课堂之中，不仅充盈了教材，扩大了语文学习的外延，还实现了课内外阅读的一体化，即发现课内外阅读在内容上的一致性，表达上的关联性，教学目标上的衔接性与发展性。通过学习方法的迁移、联结与发展，以课内阅读带动课外阅读，用课外阅读反哺课内阅读，同步并进。教师长期这样进行阅读教学，不但能轻松完成课程标准中规定的相应读书量，还能在拓展性阅读的各个环节提高学生的语文素养，尤其是能在语言建构与运用、思维发展与品质、审美鉴赏与创造、文化传承与理解这些核心素养的培养上借阅读之力。

参考文献：

[1]孔凡艳，王瑛玮.“一带N”式拓展阅读策略谈[J].小学语文，2016（12）：53-57.

[2]马献坡.小学语文“1+X”文本拓展的途径探析[J].成才之路，2018（1）：75.

[3]姚婷.“群文阅读”：有效的阅读策略[J].小学语文教学，2013（36）：19-20.