挖掘汉字文化底蕴 让识字有料有趣

王芳超

摘 要：结合苏教版二年级上册《识字6》一课生字“塞 岛 骄”教学，引导学生关注汉字的字理，联系生活，运用多种方法进行识字教学，使识记生字变得情趣盎然、扎实有效，同时发挥汉字育人功能，培养学生的人文精神。

关键词：识字教学；字理字源；扎实有效

《義务教育语文课程标准》指出：“识字教学要注意儿童特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。”“低年级识字教学的目标是要让学生喜欢语言文字，对汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。”所以识字教学中，教师要挖掘出汉字的文化底蕴，关注汉字的字理，关注生活，使识记生字变得情趣盎然、扎实有效，同时发挥汉字育人功能，培养学生的人文精神。

苏教版二年级上册《识字6》是一篇韵文识字课文。本课生字比较少，但三个一类生字“塞 岛 骄”各有特点。从字音方面来看，“塞”字是平舌音、多音字，且易与同音字“赛”混淆。“岛”“骄”韵母都含有“ɑo”，要嘴巴打开，发音才能饱满；从字形方面来看，“塞”的笔画最多，从第一次试教情况看，学生写错此字比较多；“岛”字，学生会把其中的“山”写小了，藏在“鸟”字中；学生书写“骄”字的“马”字旁会写胖了；从字意方面来看，“塞”字意可以结合祖国版图加以讲解即可；“岛”“骄”字可以结合实际生活场景来理解。根据二年级孩子活泼好动、乐于表现的特点，采用了以下方法进行此课识字教学。

一、字不离词，字词结合中理解字意，识记字形

师：长城又叫万里长城，它是古代人民为了抵御边界其他民族的入侵而修建的，所以长城以北地区又被称为“塞北”。

师：“塞”是个平舌音，是这节课要掌握的第一个生字。谁来读？

师：你读得准确，在这儿读“sài”，不读耳塞的“sāi”。谁再来读读？

师：谁来给它找个朋友？

生：边塞。

生：要塞。

生：比赛。

师：“比赛”争的是“宝贝”，“塞北”的“塞”可是指祖国边界险要的土地啊！（边说边在祖国版图上比划）

师：怎样能将“塞”字记得更牢固呢？

生：动手写写，印象更深刻。

师：书写时，你想提醒大家注意什么？

生：撇捺分开。

生：中间是三横二竖。

师：我们一起书写一遍吧！（教师范写板书，学生书空，然后学生练习书写。）

师：写好的同学，好好和大屏幕上的字比对一下，上面的“宀”就像我们的房屋宽又宽，下面的撇和捺就像人的两只手正在用“土”堵墙上的窟窿，中间三横二竖要写清。

由“塞北”引入“塞”字学习，字意蕴含在对长城的介绍之中及同音字的辨析中；接着通过从读准声母、读准声调、找朋友三个层次进行“塞”字字音正音；最后进行“塞”字形教学：观察字形，说注意点；书空、书写字形；结合“塞”字字源知识，强化字形，加深印象。

二、联系生活情景，引入“岛”字字源知识学习，识记字形，加深印象

师：这片蓝色的区域就是海洋。仔细瞧，海水中还有凸起像小山一样的陆地。走进仔细看一看。（PPT上拉近镜头，显示水中有一片凸起的陆地，不一会儿从远处飞来一只鸟，停在陆地上休息。）

师：谁来说说自己都看到了什么？

生：鸟儿来到这儿休息了。

生：鸟儿落在水中的陆地休息。

师：人们根据这样的情景创造了一个汉字——谁来读读“岛”？

（学生读准字音后，出示“岛”字演变历程： 岛）

师：从古至今，汉字不断演变，但有些部分却始终没变化。你能发现什么？

生：鸟的一横变成山。

生：鸟的一横变成山，山还要露一半在外。

师：现在有信心写好它了吧！大家跟老师一起书写一遍，加深一下印象吧！

生练习书写。

师：相互评价一下，写得如何，记住要抓住哪一点？

生：小山藏一半，露一半。

图片演示岛字的来源，岛字字意一目了然；再引导学生观察“岛”字演变历程，引导学生比较“鸟”与“岛”的异同，识记字形；最后在练习书写中强调书写要领：小山藏一半，露一半。

三、在拆与合中学习形声字，了解字意，识记字形

师：同学们，看看这幅图，说说看到了什么？

生：人和马比高。

师：仔细看看，人站在哪里和马比高低的呢？

生：人站在屋顶上和马比高低，这匹马真高啊！

师：这就是“骄”，它的本意就是“六尺高的马”。

《义务教育语文课程标准》在第一学段目标中指出：“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。”本课中的“骄”是形声字，它有本课新学的部首“马”字旁，所以“骄”字的理解要从说“骄”字开始。首先引导学生观察“骄”字图，猜猜“骄”的意思；再引导观察独体字马和马字旁，提醒学生“马”做偏旁要变瘦；接着联系理解夏季的“骄阳”，谈谈“骄阳似火”的感受，想象“骄阳似火”下海岛的生活情景，加深学生对海岛的印象。

参考文献：

[1]张庆，朱家珑.词串识字模式研究[J].江苏教育研究，2008（1）.

[2]杨新富.寻找开启阅读王国大门的金钥匙：苏教版《语文》二年级（上）“识字5～识字8”模块备课教学设计[J].人民教育，2015：15-16.

[3]王静洁.浅谈低年级语文“词串识字”的教学[J].读与写，2014，11（6）.