教育需要因材施教

摘 要：以小学高年级学生为例，针对班级教育教学中的因材施教开展情况，分别从优生、后进生实际出发，综合阅读相关文献，结合考查结果，最终提出自己的观点，并对所存在的一些教育问题提出建议，希望能在教育教学方法上得到相应改变，以提高教育水平。

关键词：教育；因材施教；教育发展

小学生在学习活动中常常会产生各种情绪体验。经常产生积极的情绪体验，如高兴、快乐、幸福、满足等，可使儿童增强自信心，情绪高涨，精神饱满，既能提高其完成学习任务、参加集体活动的热情，又能增强其心理健康，避免长期体验消极情绪而引发的种种情绪障碍。积极的情绪体验会成为学生新的活动动机，使他们以更高的热情投入到学习活动中。因此，在小学的教学中，教育方法要适合不同孩子的特点，使每个孩子经常产生成功的喜悦。教师还应特别注意因材施教，对后进生要给予耐心细致的帮助，对他们的要求不能太高，对他们的每一点进步都要给予鼓励。对优等生不仅提出更高的目标要求，还要时时予以关注与肯定，使其不断产生新的成就感。

2012学年我到了一所新学校，接手五年级一个班。这个班情况比较特殊，特殊在四年级时是两个班，升入五年级后加上插班生又打乱重新分为三个班。因此学生之间、师生之间都需要一个磨合适应的过程。

师生见面伊始，我就说：“孩子们，能做你们的班主任我很高兴。不管你们过去表现如何，都已经是过去式了。我也不会去了解你以前的表现，因为我相信一切都在变化，人人都会进步。现在让我们一切从现在开始，希望你能在第一个周里就给我留下好印象，比如上课大胆发言、完成作业及时工整、管理能力突出、多才多艺、遵守纪律认真听讲或热爱劳动团结同学等等，用这些突出表现使老师迅速记住你的名字……”

听了我的讲话，孩子们按捺不住兴奋之情，个个跃跃欲试，都想给新班主任一个好印象。我也抓住时机表扬了几个表现优秀的孩子，其中还有一个过去表现很让老师头疼的孩子。一时间，班内出现人人争上游的局面。“多么单纯可爱的孩子呀！”我暗暗感慨，还有些小小的得意。

转眼间，繁忙的三天过去了，开学的第一个周结束了。虽然很累但我很开心，开心孩子们迅速接纳了我，开心孩子们有向上的劲头，开心班级管理有了一个良好的开端。

乐极生悲，我竟然被家长投诉了！一个家长说我打了他家孩子，说孩子心灵很受伤，家长感觉很气愤。听到这个消息我先是很生气：无中生有！几次想打电话和家长理论一番，想想还是不妥。

学生为何說谎？家长为什么这么冲动？冷静下来，我开始回忆梳理这三四天的工作。这个叫小×的孩子坐在第一排，没有给我留下什么太好的印象。我是批评过他两次，第一次是登记身份证号码。记得放学时，我请没登记的孩子留一会儿，小×既没登记也没打招呼，悄悄走了。下午，我问他怎么回事，他不高兴地说：“我忘记写在语文书上了，留下也没有身份证号码。现在不是有了吗？”看到他这种不以为然的态度，我批评他不守纪律，没有礼貌，以后一定要注意改正。他当时很不开心。周五早上第四节我在邻班上课，班长告诉我班里没老师，我就要求大家做语数英没完成的作业。上课中途我还回班巡视了两次，每次都发现他在玩，临下课时我批评他，他还回嘴：“谁说我没做，这不是吗？”我拿起本子一看，整整一节课他只写了两行字，潦潦草草的，还没按格式写。我很生气扯掉了这一页，把本子丢了过去说：“你太过分了！重新做过！”小×的眼泪一下子就涌了出来。下午，仍忙着上课，我就没再注意小×的情绪。

后来，我从小×以前的班主任那儿了解到，小×的成绩一向不错，老师都很喜欢他，他是一个很傲气的孩子。我恍然大悟，“一切从现在开始”使一些后进生重拾信心，轻装向前，也迫使大多数优秀生丢掉光环，再一次证明自己，却使个别优秀生感觉失宠，一下子找不到原来的感觉了，难免心理失衡，对新班任产生了对立情绪。找到了问题的症结，一切都迎刃而解了。

看来做好教育工作不能只凭经验和热情，也不能只凭一个想当然的美好想法。因为每个学生都是不一样的，需要教育者因材施教。如果我接班前能向原班任详细了解孩子们的情况，心中有数后再提出“一切从现在开始”，既注意调动后进生的积极性，又注意保护优秀生的自信心，岂不是事半功倍？“教育是常做常新的事业”，现在明白还不晚。

总之，要做到因材施教就要以理服人，晓之以情，动之以理，从他们的心性方面感化他们。以学生为主体，尊重他们的学习主人的心态，让学生认识到自身的“存在”，增强他们的自尊心。

参考文献：

[1]刘旭，张登超.教学中全面发展与因材施教有效结合的研究[J].新课程（上），2017（12）.

[2]孙丽，田宇.小学语文教学中学生语文素养的培养[J].作文成功之路（中），2018（2）.

[3]邬美丽.浅谈关于小学教育促进学生全面发展[J].课程教育研究，2018（9）.

作者简介：孟剑玲（1972—），女，汉，河南，本科，小学语文教师，小学高级，研究方向：小学语文及课外阅读。