就业能力视域下独立学院舞蹈学专业教学改革路径探究

■秦笑笑 郭园园 徐宁宁／河北师范大学汇华学院艺术学部

根据教育部近期发布的资料统计，我国的高校毕业生已经在近十年中从两百万发展到了七百多万人次，其中仅是艺术院校和艺术类专业的毕业生就达到十五万人，并且毕业生的人数还在逐年增加。但是目前我国艺术类的毕业生只有30%的人能够进行读研深造，并且只有一小部分的人能够进入艺术类职位就职，其余70%左右的毕业生所从事的职业几乎与本专业无关。严峻的就业环境迫使学生和家长关注舞蹈艺术类专业的就业的前景，就业已经成为了专业选择的一个重要因素。最近几年，综合性高校舞蹈专业学生的就业问题引起了社会的广泛关注。造成这种状况的主要原因是各高校舞蹈学专业课程设置的问题，其中最突出的是学校课程内容的设置与就业市场的需求无法直接对接的问题。

“编导演评讲”五位一体的教学改革是针对当前我国独立学院舞蹈学科课程结构比例失调、培养目标单一等问题提出的。主要解决如何在舞蹈教学中，将学生编创、导演、表演、评论、讲授五个能力融汇贯通，从而全面提高专业素养，提升专业能力。其中需主要解决以下三个子问题：（1）优化课程设置，完善学生知识结构。（2）拓宽实践渠道，努力提升“编导演评讲”各方面实践能力。（3）建立“编导演评讲”融会贯通的舞蹈学专业教学体系。改革的具体实施及措施如下。

一、完善顶层设计，“三步走”战略，全面提升理论水平

第一步，优化课程设置，完善顶层设计。从教学计划上调整课程设置、课程形式以及必修课和选修课的比例，建立分层次、多样式的课程组织形式，完善实践课相对应理论支持。改变以往专业技能与理论课占比严重失调的情况，优化第一课堂，完善学生的知识结构。第二步，开展第二课堂，丰富实践方式。第二课堂的开设，为知识向能力转化提供平台。学生通过第二课堂，将第一课堂专业理论知识运用到实践中。第三步，学生活动主题化、专业化，实现思想教育与专业教育相结合。坚持教学永远具有教育性的原则，通过团日活动、学生会活动等学生活动与本专业相结合，实现艺术育人。通过三步走战略，初步形成以专业为核心，结合第一课堂、第二课堂、学生活动三个环节层层递进的联动体系。

二、扩宽实践渠道，丰富实践方式，全面提升实践能力

在知识结构趋向完善的情况下，知识转化为能力是本阶段最关键的一环。它直接影响到学生所学的知识是否能产生价值。决定是否能真的实现“学以致用”。在实践环节，各个学校应结合自身特点，为学生搭建高水准的实践平台，不断探索新实践的形式。在原有教学计划内的教学实践之上，增加适应市场新需求的尝试，如新媒体与专业相结合、志愿服务、团日活动、第二课堂、研究性学习小组等方式进行实验性的实践探索。以教师指导，学生自发的模式。并将其纳入教学评价体系，成为期末考核的一项重要考评项目。

三、建立“第一课堂＋第二课堂＋实践活动”的联动机制

通过以下三方面的改革，使学生可以在教学和实践的各个环节获得知识与技能的综合提高。

课程设计分层次：按照年级分配任务，大一大二以专业实践为主，为大三大四打好专业基础，调整技能课和理论课的比重丰富实践项目。大三大四综合实践，全面发展，解决能力单一的问题，针对就业背景及情况不断完善，提高学生的综合素质。

教学形式多样化。以人为本，因材施教：大一大二夯实专业基础，大三根据个人兴趣与特长选择一到两个主要发展方向（编导演评讲），以“主修课＋辅修课”的形式完成。毕业创作，要求综合运用辅修专业和本专业，甚至其他专业知识完成一项综合任务，例如，选择编、导方向，毕业汇报可与选择表演方向的同学合作一台原创晚会；选择讲、评方向的同学，在毕业前需发表专业研究性论文等。

管理模式巧创新。可参考半公司化管理模式，以设立项目管理模式替代班级管理模式，以学以致用的“产出”衡量学生的创新能力和知识综合应用能力，力求从多角度、立体化对学生能力进行考评。

高校培养社会所需要的人才，学生的社会适应性是学生能力与社会需求的匹配度，学生需要提高提高自己的能力与社会需求行进有效对接。然而学生不只是被动的适应社会，学生作为独立的，具有能动性的个体，通过自己的专业知识可以影响社会的发展，推动社会的进步，因此高校在培养学生的能力之余，应该对教学有更高的追求。从思维层面引导学生思考与本专业相关的行业前景、问题等，开阔学生的专业视野，使其在适应社会的同时，能够通过运用自己的专业知识与思考，推动社会的发展。

［1］吕艺生.舞蹈教育学［M］.上海:上海音乐出版社,2000.

［2］张於.舞蹈学专业复合型人才教学改革研究与实践［J］.艺术教育,2013(05).